新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的問題
新建地方本科院校是伴隨著我國高等教育大眾化產(chǎn)生的，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為突出特點(diǎn)的一種新型高校。經(jīng)過10多年的建設(shè)和發(fā)展，總體上完成了由�？频奖究频霓D(zhuǎn)變，但在轉(zhuǎn)變發(fā)展過程中仍存在著不少問題。相當(dāng)一部分新建地方本科高校定位模糊、攀高、求大、尚名、逐利，把自己定位于教學(xué)研究型、研究教學(xué)型甚至研究型大學(xué)，學(xué)科專業(yè)趨同化，人才培養(yǎng)同質(zhì)化，與市場需求不相匹配。
出現(xiàn)上述問題，其主要原因是新建本科院校辦學(xué)條件的先天不足：大部分新建本科院校是“省市共建，以市為主”的辦學(xué)體制，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺；一般設(shè)在省會城市以外的地級市，區(qū)位優(yōu)勢缺乏，信息閉塞，品牌弱勢；學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，科研層次偏低，師資力量薄弱，整體結(jié)構(gòu)不夠合理；教學(xué)模式落后，教學(xué)質(zhì)量保障不力，辦學(xué)歷史的深刻影響，盲目按照慣性思維發(fā)展。此外，思想觀念陳舊，不愿意戴應(yīng)用型人才培養(yǎng)的帽子，導(dǎo)致出口不暢，進(jìn)口不旺，發(fā)展陷入困境。
加快新建本科高校轉(zhuǎn)型勢在必行
從目前我國高等教育的現(xiàn)狀看，大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象并存，主要問題不是人才培養(yǎng)數(shù)量，而是人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對接，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。以應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)為轉(zhuǎn)型目標(biāo)是地方新建本科院校發(fā)展到一定階段的必然出路，直接關(guān)系到數(shù)以百萬計(jì)學(xué)生的切身利益。因此，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新建地方本科院校發(fā)展提出的迫切要求。
伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程，由于對高校缺乏現(xiàn)實(shí)分類指導(dǎo)，一個(gè)指標(biāo)體系對“211高校”、“985高校”、地方老牌高校、新建地方本科高校辦學(xué)進(jìn)行水平評估，大部分新建地方院校沿著老本科辦學(xué)發(fā)展路子，使大多數(shù)學(xué)生切身利益難以得到保障，人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會對人才需求相脫節(jié)。因此，新建地方本科院校為順應(yīng)轉(zhuǎn)型，在辦學(xué)層次、辦學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)思路、辦學(xué)職能、發(fā)展路徑、學(xué)科專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)模式、人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)與評價(jià)、教學(xué)管理模式、文化建設(shè)模式、校地合作方式，學(xué)術(shù)指導(dǎo)方式等方面必然要求發(fā)生適應(yīng)性變革。
推動新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展
新建地方本科院校轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，平頂山學(xué)院近年來進(jìn)行了轉(zhuǎn)型大膽探索。
一是必須明確應(yīng)用型辦學(xué)定位。平頂山學(xué)院升本以來，始終著力突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展這一辦學(xué)定位，圍繞地方性、應(yīng)用型制訂規(guī)劃，依托地方辦學(xué)，堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與地方發(fā)展互動、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方成長互動、院系與企業(yè)（社區(qū)）互動，主動對接地方產(chǎn)業(yè)，以地方特色為辦學(xué)特色，先后與省、國家林科院合作建立了低山丘陵生態(tài)修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及院士工作站，與平頂山高壓開關(guān)股份有限公司合作建立了智能開關(guān)工程技術(shù)研究中心。為弘揚(yáng)挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立了伏牛山文化圈研究中心、陶瓷研究所、“三蘇”文化研究所、雅樂團(tuán)等，發(fā)展繁榮了地方文化產(chǎn)業(yè)。
二是必須調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型。平頂山學(xué)院是在師范高等�？频幕A(chǔ)升本的，為加快轉(zhuǎn)型，圍繞當(dāng)?shù)啬茉椿ぁ⒀b備制造、現(xiàn)代旅游等產(chǎn)業(yè)，積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，新設(shè)置了電氣工程及其自動化、化學(xué)工程與工藝、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)管理、生態(tài)學(xué)、旅游管理等專業(yè)，有效地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三是明確應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的定位轉(zhuǎn)型。平頂山學(xué)院堅(jiān)持“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，和“一二三四”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即堅(jiān)持一個(gè)導(dǎo)向，（以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才為導(dǎo)向，將學(xué)以致用、基本素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力貫穿教育全過程），依據(jù)兩個(gè)平臺（理論教學(xué)平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺），構(gòu)建三個(gè)體系（學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)教育課程體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系和通識課體系），做到四個(gè)結(jié)合（通識教育和專業(yè)教育結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合）。
新建地方本科院校是伴隨著我國高等教育大眾化產(chǎn)生的，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為突出特點(diǎn)的一種新型高校。經(jīng)過10多年的建設(shè)和發(fā)展，總體上完成了由�？频奖究频霓D(zhuǎn)變，但在轉(zhuǎn)變發(fā)展過程中仍存在著不少問題。相當(dāng)一部分新建地方本科高校定位模糊、攀高、求大、尚名、逐利，把自己定位于教學(xué)研究型、研究教學(xué)型甚至研究型大學(xué)，學(xué)科專業(yè)趨同化，人才培養(yǎng)同質(zhì)化，與市場需求不相匹配。
出現(xiàn)上述問題，其主要原因是新建本科院校辦學(xué)條件的先天不足：大部分新建本科院校是“省市共建，以市為主”的辦學(xué)體制，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺；一般設(shè)在省會城市以外的地級市，區(qū)位優(yōu)勢缺乏，信息閉塞，品牌弱勢；學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，科研層次偏低，師資力量薄弱，整體結(jié)構(gòu)不夠合理；教學(xué)模式落后，教學(xué)質(zhì)量保障不力，辦學(xué)歷史的深刻影響，盲目按照慣性思維發(fā)展。此外，思想觀念陳舊，不愿意戴應(yīng)用型人才培養(yǎng)的帽子，導(dǎo)致出口不暢，進(jìn)口不旺，發(fā)展陷入困境。
加快新建本科高校轉(zhuǎn)型勢在必行
從目前我國高等教育的現(xiàn)狀看，大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象并存，主要問題不是人才培養(yǎng)數(shù)量，而是人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對接，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。以應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)為轉(zhuǎn)型目標(biāo)是地方新建本科院校發(fā)展到一定階段的必然出路，直接關(guān)系到數(shù)以百萬計(jì)學(xué)生的切身利益。因此，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新建地方本科院校發(fā)展提出的迫切要求。
伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程，由于對高校缺乏現(xiàn)實(shí)分類指導(dǎo)，一個(gè)指標(biāo)體系對“211高校”、“985高校”、地方老牌高校、新建地方本科高校辦學(xué)進(jìn)行水平評估，大部分新建地方院校沿著老本科辦學(xué)發(fā)展路子，使大多數(shù)學(xué)生切身利益難以得到保障，人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會對人才需求相脫節(jié)。因此，新建地方本科院校為順應(yīng)轉(zhuǎn)型，在辦學(xué)層次、辦學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)思路、辦學(xué)職能、發(fā)展路徑、學(xué)科專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)模式、人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)與評價(jià)、教學(xué)管理模式、文化建設(shè)模式、校地合作方式，學(xué)術(shù)指導(dǎo)方式等方面必然要求發(fā)生適應(yīng)性變革。
推動新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展
新建地方本科院校轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，平頂山學(xué)院近年來進(jìn)行了轉(zhuǎn)型大膽探索。
一是必須明確應(yīng)用型辦學(xué)定位。平頂山學(xué)院升本以來，始終著力突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展這一辦學(xué)定位，圍繞地方性、應(yīng)用型制訂規(guī)劃，依托地方辦學(xué)，堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與地方發(fā)展互動、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方成長互動、院系與企業(yè)（社區(qū)）互動，主動對接地方產(chǎn)業(yè)，以地方特色為辦學(xué)特色，先后與省、國家林科院合作建立了低山丘陵生態(tài)修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及院士工作站，與平頂山高壓開關(guān)股份有限公司合作建立了智能開關(guān)工程技術(shù)研究中心。為弘揚(yáng)挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立了伏牛山文化圈研究中心、陶瓷研究所、“三蘇”文化研究所、雅樂團(tuán)等，發(fā)展繁榮了地方文化產(chǎn)業(yè)。
二是必須調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型。平頂山學(xué)院是在師范高等�？频幕A(chǔ)升本的，為加快轉(zhuǎn)型，圍繞當(dāng)?shù)啬茉椿ぁ⒀b備制造、現(xiàn)代旅游等產(chǎn)業(yè)，積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，新設(shè)置了電氣工程及其自動化、化學(xué)工程與工藝、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)管理、生態(tài)學(xué)、旅游管理等專業(yè)，有效地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三是明確應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的定位轉(zhuǎn)型。平頂山學(xué)院堅(jiān)持“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，和“一二三四”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即堅(jiān)持一個(gè)導(dǎo)向，（以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才為導(dǎo)向，將學(xué)以致用、基本素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力貫穿教育全過程），依據(jù)兩個(gè)平臺（理論教學(xué)平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺），構(gòu)建三個(gè)體系（學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)教育課程體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系和通識課體系），做到四個(gè)結(jié)合（通識教育和專業(yè)教育結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合）。
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