謝邦鵬如今所從事的工作，多少讓人覺得有些大材小用。這個本科、碩士、博士3個教育階段均與清華大學捆綁在一起的青年才俊，如今不過是國網(wǎng)上海市電力公司浦東供電公司運檢部下，變(配)電二次運檢一班的小班長。與他同一年從清華大學電機工程與應用電子技術系走出來的同學，有的出國深造，有的進入電力相關科研院所做研究，有的到高校當起了教師，還有的早已在福建、廣東等地的電力系統(tǒng)內走上管理崗位。而他卻老老實實地行走在上海的大街小巷，驗收設備、檢修設備、排除電力故障、改造老舊設備。（《中國青年報》11月24日）
對于謝博士今日的工作，“大材小用”是客氣的評價，“混得不好”、“沒有出息”，可能是很多圍觀者的真實想法——一個清華博士，怎么“混”到這個地步？這是我國社會需要調整的人才觀：給人才設定職業(yè)框架，并以崗位的“光鮮度”，論事業(yè)和人生的成功。
當前社會評價人才是否“大材小用”，用的是學歷與就業(yè)畫等號的傳統(tǒng)思維，什么學歷就應當?shù)绞裁绰殬I(yè)崗位就業(yè)，如果就業(yè)崗位低于社會預期，就是“小用”或者“教育浪費”、“人才浪費”。近年來，博士到中學任教、到生產第一線工作，都被視為“小用”。或者用其說明博士、碩士研究生教育質量下降、身份貶值，等等。
在現(xiàn)代社會，學歷和就業(yè)不該畫等號，學歷只反映學生的求學情況，就業(yè)則要看求職者本人的職業(yè)意愿、勝任工作崗位的能力。從統(tǒng)計結果看，某一學歷畢業(yè)的學生，可能更大比例從事某一類型工作，比如博士畢業(yè)者，有相當部分從事學術研究、教育教學工作，但是，卻不能得出，博士畢業(yè)一定要從事某類工作，才是人盡其用、沒有浪費的結論。
人才是否“盡其用”，不在于學歷身份和崗位的等級對應，而在于職業(yè)是否符合人才自身的興趣、理想，是否給其施展才華的空間。只要職業(yè)符合他本身的興趣、愛好，就值得尊重，而且，也只有如此，才能讓其快樂工作、生活。我國已經(jīng)進入高等教育大眾化時代，再用傳統(tǒng)的學歷身份觀念，來看待教育和就業(yè)，會扭曲整個社會的教育觀和人才觀。目前存在的大學生就業(yè)難，與教育觀和人才觀落后于時代發(fā)展有密切關系。
更進一步說，學歷不應該是身份的象征，崗位也不該有等級之別。在我國，學歷身份和崗位等級，限制了教育的多元發(fā)展和人才的多元選擇。大家都意識到要提高職業(yè)教育質量，讓職業(yè)教育成為所有受教育者的選擇之一，可是，職業(yè)教育畢業(yè)生，只能從事被社會認為低人一等的職業(yè)，導致大家不愿意選擇職業(yè)教育，都擠破腦袋要進名校。名校情結又反過來維護崗位等級——為何要進名校，不就是因為勞動崗位有等級嗎？
這種情況如果不改變，我國的教育才會繼續(xù)產生更大的資源浪費和人才浪費。在學歷等級之下，學校會通過擴大高學歷招生規(guī)模、制造學歷等級，來刺激社會的學歷需求，很多人盲目追逐提高學歷等級、身份，不管自己是否有求學的意愿，得到的不是高質量教育而是一個虛無的學歷身份；而在勞動等級之下，很多人受“面子就業(yè)觀”的影響，死要面子活受罪，寧可啃老也不愿意找某些工作，或者為追求他人眼中的成功——升官、發(fā)財——而迷失自我。
回到謝博士身上，他的同學選擇從事學術研究，和他選擇到基層第一線工作，本沒有孰優(yōu)孰劣之分，不能說選擇學術研究，就不接地氣；選擇基層，就很偉大。這些都是個人結合個體實際情況做出的選擇。國家要努力創(chuàng)造的教育和就業(yè)環(huán)境是，消除學歷身份和就業(yè)等級，讓每個受教育者，自由選擇適合自己的教育，自主進行個體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而每所學校由此獲得平等競爭、發(fā)展的空間。如此，將有利于激發(fā)各行各業(yè)的發(fā)展活力。
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