9月13日，中國科學(xué)院國家空間科學(xué)中心研究員張厚英結(jié)合自己的經(jīng)歷給孩子們講授載人航天的知識和我國載人航天科學(xué)的進展，受到熱烈歡迎。新華社記者 張宇攝

中國工程院院士馬建章是著名野生動物學(xué)家，曾創(chuàng)建了我國第一個野生動物資源學(xué)院和“中國野生動物保護與管理人才培訓(xùn)中心”，為該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)開辟了新途徑。談及青年人才的成長，這位老科學(xué)家向記者直言：“老一輩的科研工作者，要善于為青年人才讓路、鋪路。”

記者：有不少知識界人士認為，青年科研人員待遇低、流動性大，堪比“農(nóng)民工知識分子”，尚未成才已被現(xiàn)實擊垮。青年科研人員的現(xiàn)狀真的如此不堪？

馬建章：青年科研人員收入低，被住房、子女教育等現(xiàn)實問題所困擾，是眾所周知的事。“農(nóng)民工知識分子”的說法雖然有點過，但我也同意。我覺得這與科研資源分配的不合理有很大關(guān)系。

這種不合理首先體現(xiàn)在科研經(jīng)費的分配上“見物不見人”。我國科研經(jīng)費往往比較重視儀器設(shè)備、環(huán)境條件的改善，但在人員養(yǎng)護上關(guān)注較少。許多科研項目在設(shè)置初期就已規(guī)定，絕大部分經(jīng)費只能用來購買設(shè)備，而能直接撥付給青年科研人員使用的經(jīng)費很少。比如一個大課題，本來需要很多博士生參加，但按規(guī)定人員經(jīng)費只能用百分之十幾，造成的結(jié)果是，青年科研人員參與課題的機會減少，或者是參與的人多了，把待遇降低。

另一個不合理之處是，學(xué)術(shù)資源過多地集中在少數(shù)人身上。近年來，我國科研經(jīng)費越來越充足，但并未根本改變青年科研人員的生存和發(fā)展現(xiàn)狀。部分原因即在于學(xué)術(shù)資源的配置掌握在少數(shù)“學(xué)霸”和“大牛”手里，學(xué)術(shù)資源的分配是錦上添花，而非雪中送炭。許多青年科研人員只能跟在后面“打工”，為他人作嫁衣。長此以往，這些青年原本的學(xué)術(shù)理想和激情會漸漸消失，其奮斗目標(biāo)可能會變成有朝一日能擁有“學(xué)霸”“大牛”那樣的學(xué)術(shù)資源支配權(quán)。這很可悲。

記者：作為前輩科學(xué)家，您認為該如何解決這些問題？

馬建章：青年科研人員既要爭取經(jīng)費，又要做好科研，兩難全，甚至可能兩邊都做不好。我們這些老科研工作者，應(yīng)該給年輕人創(chuàng)造條件，搭建研究平臺，要給他們讓路。比如有些課題項目，老專家們不必霸著主持位置不放，大可放心地委之于青年人才，給他們施展才能的機會和空間。要讓他們在這里面學(xué)會游泳，爭當(dāng)冠軍。

同時，我們還應(yīng)幫助年輕人去爭課題。因為青年科研人員的一些研究項目是沒有經(jīng)費支持的，有課題才有經(jīng)費，才會有獨自承擔(dān)課題的機會和保障。沒有了經(jīng)費的后顧之憂，他們才有充足的精力和良好心態(tài)來做好科研。當(dāng)然，徹底解決后顧之憂，還需要國家層面的幫助，如提高博士生等青年科研人員的獎學(xué)金及課題補助經(jīng)費等。

記者：科研機構(gòu)該從哪些方面著手為青年人才的成長鋪路搭橋？

馬建章：人一生中的黃金創(chuàng)造期一般在26歲到46歲之間，諾貝爾獎獲得者出成果的年齡平均在46歲左右。因此，重視青年科研人員，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，是人才戰(zhàn)略的根本。但在我國，無論初級還是中級崗位青年科研人員，學(xué)術(shù)地位目前普遍太低，起步差。他們在高校大都只能任講師，被瑣事所累，成才之路緩慢，這也是一種資源浪費。而且，現(xiàn)行的學(xué)術(shù)考評中“GDP主義”盛行，過分注重定量評價、“工分”等，為創(chuàng)新路上的青年戴上了緊箍。

在國外，有許多高校講師也可以當(dāng)博導(dǎo)（但必須要有博士學(xué)位）。我國一般規(guī)定只有教授才可以當(dāng)博導(dǎo)，個別學(xué)校稍稍放開，副教授也可當(dāng)博導(dǎo)。我們可以學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，賦予才能突出的青年講師招收博士生的權(quán)利，這對他們來說既是激勵，也是新的壓力和動力。此外，還應(yīng)更重視把青年人才“送出去”和把一流學(xué)者“請進來”，與國外最先進的科研機構(gòu)和大學(xué)交流互動。

在青年人才問題上，我們還應(yīng)走出單純以定量指標(biāo)考核人才的誤區(qū)。創(chuàng)新能力往往代表著成才的潛力，一個有創(chuàng)新能力的青年，即使在指標(biāo)考核中“得分”不高，我們也應(yīng)為其鋪開一條成才之路。高校不應(yīng)該僅是一個輸出勞動力的地方，更應(yīng)該是創(chuàng)新的源泉。美國高校很重視創(chuàng)業(yè)課程，無論本科生還是研究生，均有超過四分之一比例的創(chuàng)業(yè)課，且采取小班教學(xué)的方式，如8人或15人一班。盡管我國高校可能做不到8人一班，但動輒幾十、上百人的大班教學(xué)，顯然不利于互動，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。