暑假期間，魚兒媽媽帶著兒子去了好幾趟科技館，孩子很開心。“帶孩子參加科普活動(dòng)，是希望孩子能對科學(xué)感興趣，能有科學(xué)修養(yǎng)。”魚兒媽媽說。
自己讀書的年代，讀書只是為了考試，對考試之外的科學(xué)，絲毫不感興趣，科學(xué)知識匱乏，這成了魚兒媽媽內(nèi)心的隱痛。痛定思痛，既是教師也是母親的魚兒媽媽，希望自己的孩子，能在科學(xué)方面更有底蘊(yùn)一些。“最起碼，對科學(xué)的前沿知識會(huì)有一些了解。”魚兒媽媽說。
老師，我們吃不了科學(xué)家的苦
和魚兒媽媽有相同觀點(diǎn)的家長不在少數(shù)，這點(diǎn)也在調(diào)查中得到了印證。中國青少年研究中心的《中小學(xué)生科學(xué)興趣狀況調(diào)查》顯示：89%的中小學(xué)生對與自然或科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容感興趣。是否這個(gè)89%的數(shù)字，就可以讓我們對中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)高枕無憂？有科學(xué)興趣的學(xué)生更多會(huì)考慮今后從事與科學(xué)相關(guān)的工作嗎？
中國青少年研究中心的《中美日韓四國高中生科學(xué)意識比較研究報(bào)告》顯示：82.7%的中國高中生表示對與自然或科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容感興趣，比美國、日本、韓國分別高出18.8%、17.3%和19.4%。不過，高中生高中畢業(yè)后想上大學(xué)學(xué)理工科或醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在四國中最少，僅為30.8%，美國、日本和韓國都比中國高出十多個(gè)百分點(diǎn)。在日本、美國和韓國，大學(xué)想上理科或醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，均多于想上文科專業(yè)的學(xué)生。
除了就業(yè)意向，中國青少年研究中心的調(diào)查還顯示，女生、農(nóng)村學(xué)生及中西部學(xué)生科學(xué)興趣不足、科學(xué)素養(yǎng)較低，中小學(xué)生對科學(xué)的興趣隨著年級升高而降低，科學(xué)活動(dòng)看多做少。在高中階段，體育類課外小組受到高中生歡迎，科技類課外小組受冷落。中國高中生學(xué)習(xí)科學(xué)的工具性動(dòng)機(jī)（指不是因?yàn)閷茖W(xué)本身感興趣，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)有益處、學(xué)習(xí)科學(xué)有用而對科學(xué)感興趣的動(dòng)機(jī)）最強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)對未來的工作、升學(xué)有用。
想讀理科的學(xué)生少，在中國科學(xué)院院士劉嘉麒看來，已不算新聞，他接觸過不少年輕人，也一直帯著研究生，在他看來，不僅想讀理科的學(xué)生少，讀了理科，愿意做科研的也少。“帶的有些好學(xué)生，本來希望他們接著搞科研，但很多好學(xué)生都不愿意接著干科研。”劉嘉麒說，“他們說，‘老師，我們吃不了你們那樣的苦，你看你們搞科研是什么狀態(tài)，我們也超過不了你們’。”
而在早2012年，中科院研究員程代展曾發(fā)表近3000字的博文《昨夜無眠》，痛陳“自己的一位優(yōu)秀博士生畢業(yè)放棄留校做科研，選擇簽約北京某中學(xué)做老師”，對此表示惋惜與困惑。“逃離”科研成為當(dāng)年熱詞。
“很多青年把追求明星、追求做公務(wù)員放在最前頭，當(dāng)然這也不是不好，但給我的感覺就是，科學(xué)被放在很后面了。”劉嘉麒說，前些年排在第七位，現(xiàn)在好像連前十都找不到。“我們那個(gè)時(shí)候，科學(xué)都是排在第一位的，那時(shí)候問我們長大想干什么，多數(shù)人是想當(dāng)科學(xué)家的，但是現(xiàn)在很少有孩子愿意做科學(xué)家。一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是不行的。”劉嘉麒說。
在《中小學(xué)生科學(xué)興趣狀況調(diào)查》課題組組長、中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員看來，學(xué)業(yè)和職業(yè)選擇，受到個(gè)人和環(huán)境多種因素的影響。除了興趣愛好之外，職業(yè)理想、薪酬期待、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)聲望、家庭背景、社會(huì)環(huán)境等，都會(huì)影響個(gè)人的選擇。
“中國青少年研究中心2012年做過一個(gè)調(diào)查，中國高中生未來選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，首先是適合自己，其次是收入、穩(wěn)定性、能力發(fā)揮、工作環(huán)境等，而社會(huì)貢獻(xiàn)度、富有挑戰(zhàn)性等則不是主要考慮因素。按照這些標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)技術(shù)職業(yè)的吸引力看起來不如與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的職業(yè)，也不如時(shí)尚的職業(yè)。”孫云曉說。
夢想離現(xiàn)實(shí)有多遠(yuǎn)？
“來到北大之前，我已經(jīng)成功地忘掉了自己的夢想。”在北大微電影《星空日記》的開篇，背著入學(xué)行囊的男孩，正望著北大校門發(fā)呆。為了給家里還債，男孩放棄了喜歡的天文學(xué)，選擇了金融。畢業(yè)時(shí)，男孩糾結(jié)于到底從事炙手可熱掙錢多的投行工作，還是追隨自己幼時(shí)理想研究天文學(xué)呢？最終，在老師和女神的鼓勵(lì)下，男孩選擇了自己的理想。這部片子獲得了過百萬次的點(diǎn)擊，在網(wǎng)絡(luò)廣為流傳。
黃女士是一位7歲孩子的媽媽，她也看過《星空日記》。黃女士在肯定的同時(shí)，也指出了部分人的擔(dān)憂：“最后到了社會(huì)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)手里錢不夠買房子、買車，而其他同學(xué)都過上小康時(shí)，是否還能堅(jiān)持？”
在她看來，孩子喜歡科學(xué)，這是天性，人都喜歡科學(xué)，只是后天的導(dǎo)向讓人改了方向。提及培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣、科學(xué)素養(yǎng)，黃媽媽表示贊成：“我愿意我的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)、從事科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)有助于拓寬孩子思維，有助于拓寬孩子的知識面，引發(fā)孩子的興趣。”
但黃女士直言內(nèi)心不想讓孩子從事與科技相關(guān)的職業(yè)。“因?yàn)檫@些職業(yè)大都需要付出很多，回報(bào)很少，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，縱使我能保證孩子安心工作，但社會(huì)的誘惑太大，反差太大，我不想孩子太苦了，所以我只能說現(xiàn)實(shí)和愿望相差太大了。”
理想還是收入？這并不是一個(gè)新話題。在中國校友會(huì)網(wǎng)調(diào)查到的1977-2012年中國各省市自治區(qū)高考狀元中，選擇就讀經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高考狀元人數(shù)最多，有522人，雄踞2013中國高考狀元最青睞大學(xué)專業(yè)排行榜榜首。
孫云曉認(rèn)為，造成學(xué)生不愿意選擇與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)或職業(yè)的原因，首先與政府政策引導(dǎo)有關(guān)。多數(shù)企業(yè)科技人員工資低，獲得社會(huì)尊重程度難以提高。其次，價(jià)值觀的變化，受到更深層次的因素影響，學(xué)生更多考慮自我發(fā)展和家庭幸福，而不愿從事工作負(fù)擔(dān)重和需要做出犧牲的職業(yè)，而學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)，恰恰給人這樣一種印象。最后，從社會(huì)大環(huán)境來說，在社會(huì)快速變遷下，學(xué)生們?nèi)菀渍J(rèn)為掌握政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識比科學(xué)更重要。
“很多人覺得從事科學(xué)職業(yè)太辛苦、掙錢少，沒有自由，這在根本上是一個(gè)價(jià)值取向的問題。職業(yè)選擇作為個(gè)體來說并不會(huì)怎樣，但是社會(huì)整體的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展到一定層次，個(gè)人的選擇是不是就是必然規(guī)律？是否發(fā)展中國家必須要走發(fā)達(dá)國家發(fā)展過程中的老路？”中國科普作家協(xié)會(huì)秘書長石順科問道。
青年一代不愿意從事科學(xué)技術(shù)職業(yè)，這出乎石順科的意料，但又在情理之中。因?yàn)轭愃频那闆r，石順科研究美國、日本、歐洲情況的時(shí)候，也出現(xiàn)過：“一二十年前，美國的一個(gè)嚴(yán)重問題就是青少年不愛干理工科，但是對醫(yī)師、律師、商業(yè)等還是很熱衷。美國為了解決這些問題啟動(dòng)了一系列的計(jì)劃，包括讓一些重要級別的專家到學(xué)校去工作。這種現(xiàn)象在日本也存在，他們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生生活好了以后不想進(jìn)行理科工作了，國家很擔(dān)心。在歐洲也有這樣的問題。以前我們中國很自豪，多年來我們國家的科學(xué)教育，使我們的國民尤其是年青一代對科學(xué)的未來發(fā)展有一個(gè)充足的心理準(zhǔn)備。但現(xiàn)在，我們國家也出現(xiàn)了這樣的問題。與其他國家相似，這是不是一個(gè)社會(huì)的根本發(fā)展規(guī)律？一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展和生活水平發(fā)展帶來的這些問題，是不是不可避免的？”
當(dāng)喜愛科學(xué)和不從事科學(xué)職業(yè)的問題拋出來之后，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授吳巖思考的是：科學(xué)教育和他的職業(yè)發(fā)展之間是不是應(yīng)該建立直接的聯(lián)系？我國現(xiàn)行的教育直接對接高考，與職業(yè)之間不存在直接聯(lián)系。學(xué)生的科學(xué)興趣與他的未來發(fā)展之間到底是一個(gè)什么關(guān)系？既然選擇一個(gè)適宜的生活，他又是如何來協(xié)調(diào)這種關(guān)系的？
中國青少年研究中心研究員方奕認(rèn)為：“學(xué)生不愿意從事科研，是很多原因綜合起來作用的結(jié)果�，F(xiàn)在大部分的人都愿意去做公務(wù)員，這說明什么？這就是說這個(gè)社會(huì)當(dāng)中最有活力的人，他們都熱衷于分配性的努力，而不是生產(chǎn)性的努力，他們用一種更容易獲得財(cái)富的方式在支配自己的選擇。”
我們的教育出了什么問題？
相比就業(yè)傾向，北京大學(xué)教育學(xué)院教授康健更關(guān)注的是學(xué)生的科研狀態(tài)。“很多人都是本科、碩士、博士，但最后除了寫了一篇論文外，沒剩下什么。我問學(xué)生能不能用一個(gè)關(guān)鍵詞告訴我你剩下了什么？學(xué)問做到哪里了？生活剩下什么了？——他們追求的東西太空虛了。”康健說，我們更重要的是反思教育，反思教育的路數(shù)。我們在培養(yǎng)科學(xué)家，或者說在科學(xué)教育上太注重少數(shù)人的造就和培養(yǎng)。過去參加奧林匹克理、化、生比賽的一些獲獎(jiǎng)孩子，他們其實(shí)很多生活常識都不知道，出國還要家長拎著箱子。這種生活的態(tài)度未來也走不了多遠(yuǎn)。
曾任北大附中校長的康健，一直在思考：“北大附中的孩子做實(shí)驗(yàn)，老師輔導(dǎo)不了，這就是好事嗎？科學(xué)對于青少年意味著什么？我們的科學(xué)太嚇人，骷髏化，把多數(shù)孩子嚇得都沒有興趣了。青少年認(rèn)識科學(xué)和科學(xué)家認(rèn)識科學(xué)，完全是不一樣的。”
康健最近去了一些鄉(xiāng)村學(xué)校考察。他看見，鄉(xiāng)村的孩子站在山坡上，看長長尾巴的山雞，趴在水溝邊撈蝌蚪，鄉(xiāng)村孩子會(huì)在那里待半天。對于這些孩子來說科學(xué)離他們太遙遠(yuǎn)了，但是生活離他們很近。
“有科學(xué)但沒有對身邊生活的觀察和熱愛，就不可能會(huì)對科學(xué)有持續(xù)興趣。然而現(xiàn)在孩子們的生活空間是很有限的，所以把科學(xué)想得很清高、很遙遠(yuǎn)、很偉大。”康健說，我們的科學(xué)教育還是停留在純學(xué)科層面上，這和真正的科學(xué)的理解相去甚遠(yuǎn)。我們中國的孩子認(rèn)同科學(xué)但是卻不做科學(xué)家，面向職業(yè)的時(shí)候不考慮，這存在很嚴(yán)重的認(rèn)識和選擇脫節(jié)問題。
中國科協(xié)科普部副部長劉亞東認(rèn)為，為什么大家不愿意從事科學(xué)？不去做科學(xué)工作？最重要的是對科學(xué)精神的培養(yǎng)還不夠。在我國，科學(xué)素養(yǎng)的定義和概念與美國是有差別的，我們的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神這四個(gè)方面，科學(xué)精神在當(dāng)前非常欠缺。
兒童教育心理學(xué)家徐凡提出，青少年的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，也與家庭教育息息相關(guān)，我們希望孩子無論是在哪個(gè)領(lǐng)域，都是有動(dòng)力、有自主能力的、能對世界產(chǎn)生好奇心的人，但是無論家庭教育還是學(xué)校教育，總做了很多扼殺孩子好奇心的事兒。“孩子最初的動(dòng)力是怎么失去的？其實(shí)是在我們第一次喂孩子的時(shí)候！我們過分強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)鐘喂孩子，孩子其實(shí)自己知道餓與不餓，但成年人總是會(huì)不自覺地?fù)?dān)心他什么時(shí)候會(huì)餓，從而按時(shí)間點(diǎn)去喂養(yǎng)孩子，這就直接導(dǎo)致孩子最后連自己的饑餓感都不知道了，原本應(yīng)該承擔(dān)的饑餓感的責(zé)任也喪失了。”
在國家有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)技術(shù)專家、發(fā)明家張開遜看來，如果把科學(xué)夢當(dāng)成科學(xué)家夢，會(huì)引起很多誤解和失落，甚至?xí)凶尯⒆痈械阶员暗呢?fù)面影響。“我們的語境中，經(jīng)常弄錯(cuò)一個(gè)東西，我們經(jīng)常把科學(xué)家理解成為副教授以上的職稱的人，有的更界定為博導(dǎo)、院士或者是其他有成就的、得了獎(jiǎng)的人。其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的。”張開遜說，“真正理解科學(xué)，探究科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，立志在科學(xué)上有所成就，應(yīng)該是作為這一代人青少年每一個(gè)人的目標(biāo)。”
“孩子們在課堂上學(xué)到的是非常有限的。我們的選擇也常常受到我們的個(gè)人生活、功利和地位的左右。比爾蓋茨在哈佛的一次演講就深刻地告誡所有人：對人類生活的憂患意識遠(yuǎn)比拿到一紙文憑要重要。”康健說。
如何呵護(hù)孩子的科學(xué)夢？
“不要把科學(xué)夢當(dāng)成科學(xué)家夢，這是兩個(gè)完全不同的夢。科學(xué)夢的本質(zhì)是讓現(xiàn)在的青少年，都具有今天社會(huì)最重要的時(shí)代精神和最重要的智慧以及最重要的知識結(jié)構(gòu)。”張開遜說，“而是否成為科學(xué)家則取決于很多不確定的、偶然的因素。即使不做科學(xué)家的人，職業(yè)和科學(xué)相距甚遠(yuǎn)，但如果他們具備科學(xué)素養(yǎng)，他們的事業(yè)會(huì)做得更好，因?yàn)樗麄兙邆淞爽F(xiàn)代人的真正特征。”
張開遜認(rèn)為，呵護(hù)科學(xué)夢，要抵制很多誘惑，尤其是要抵制虛擬社會(huì)的誘惑。以信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微電子技術(shù)融入了社會(huì)生活的各個(gè)方面，孩子會(huì)認(rèn)為在虛擬社會(huì)可以獲得浩瀚的海量的信息，會(huì)誤以為這就是科學(xué)，而實(shí)際上這只是科學(xué)的工具。
“在呵護(hù)少年兒童的科學(xué)夢時(shí)一定要告訴老師們、告訴孩子們，真實(shí)的科學(xué)是關(guān)于物質(zhì)世界的體驗(yàn)和探究，我們中國的科學(xué)在很多地方落后于其他的國家，包括我們所熱衷的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和諾貝爾獎(jiǎng)自然獎(jiǎng)的其他獎(jiǎng)項(xiàng)，我們?yōu)槭裁匆恢睕]有得到該有的結(jié)果，就是我們太注重網(wǎng)上收集和分析以及虛擬世界的活動(dòng)。我們沒有踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做自然界基礎(chǔ)的探索，要讓孩子關(guān)注真實(shí)的物質(zhì)世界。”張開遜說。
張開遜建議：要對我們國家的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)做思考，至少應(yīng)該在當(dāng)前，把小學(xué)的科學(xué)課作為與語文、數(shù)學(xué)并列的三大支柱。以此為支撐成長起來的孩子們才有可能具備科學(xué)夢，才能在能夠在未來的世界競爭中處于強(qiáng)有力的位置，否則連科學(xué)都不懂，怎么可能有科學(xué)夢。
中國科普研究所副所長顏實(shí)認(rèn)為：下一代的素質(zhì)是國與國競爭最核心的競爭力。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)并不是說要求每一個(gè)人都是科學(xué)家，但科學(xué)素養(yǎng)從國家戰(zhàn)略方面非常有意義。同時(shí)，在培養(yǎng)青少年的科學(xué)教育方面，一方面要重視“動(dòng)手做”，積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手體驗(yàn)提升孩子的科學(xué)興趣；另一方面，就是加強(qiáng)閱讀，對科普圖書、科學(xué)類圖書都要加以引導(dǎo)。
孫云曉建議，科學(xué)課應(yīng)該成為小學(xué)的核心課程，應(yīng)該培養(yǎng)綜合性的科學(xué)教師，增加科學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)改革科學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)科學(xué)課程對學(xué)生的吸引力，樹立女科學(xué)家榜樣，進(jìn)一步減少高考對高中生學(xué)習(xí)科學(xué)的不利影響，開展少年兒童樂于參與的科普活動(dòng)。
吳巖認(rèn)為，呵護(hù)科學(xué)夢不要走偏。不要覺得科學(xué)是最大最美的夢，別的就不管了，如果要把科學(xué)作為人生的習(xí)慣或者追求的話我們應(yīng)該還要通過文、史、哲和藝術(shù)來培育科學(xué)夢。喜歡科學(xué)的人很多，但真正在科學(xué)上有作為的人不多，他們最后的成功不僅僅是機(jī)遇，還包括他們的種種生活底蘊(yùn)，因此要讓孩子有人文底蘊(yùn)。用哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)來陶冶和呵護(hù)孩子們的科學(xué)夢。
“科學(xué)家到底是怎么生活的？科學(xué)要放在合適的位置，過分注重科學(xué)也是不正常的，到底在什么位置對不同發(fā)展程度的國家是合理的？孩子會(huì)做多少科學(xué)夢？我們社會(huì)如何去創(chuàng)造條件讓孩子們?nèi)グl(fā)展完善他們的科學(xué)夢，如何給他們的科學(xué)夢增加更多的豐富的養(yǎng)料，讓科學(xué)夢做得更好？再有就是，如果做的是噩夢，噩夢醒來如何撫慰？如果是好夢，好夢如何轉(zhuǎn)化成行為？”吳巖問道。
“科學(xué)是很復(fù)雜的，但是科學(xué)也是有樂趣的，一旦投入其中，就能尋找到很多別人得不到的樂趣，當(dāng)然，科學(xué)也需要很多付出和奉獻(xiàn)。”劉嘉麒說。
“我們在呵護(hù)孩子的科學(xué)夢的時(shí)候就要倡導(dǎo)一個(gè)觀念，即每個(gè)孩子都能成為科學(xué)家，未知的世界都在召喚著我們。能否成為科學(xué)家，想不想探究自然，實(shí)際上是一種關(guān)于人生的選擇，科學(xué)是一種對未來的探知，是每個(gè)人都應(yīng)該做的事情。”張開遜說。
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