這個(gè)暑假，華中地區(qū)一所重點(diǎn)高校教師張放的生活有些不一樣。

沒(méi)有像往年一樣備課做教案，實(shí)驗(yàn)室的工作也開(kāi)始收尾交接，32歲的張放需要打點(diǎn)行裝，告別妻子和兩歲的小孩，前往英國(guó)進(jìn)行為期一年的訪(fǎng)學(xué)。

5年前張放在這所985高校博士畢業(yè)后留校，工作至今發(fā)了6篇SCI（科學(xué)引文索引）論文，參與過(guò)國(guó)家自然基金課題和973計(jì)劃項(xiàng)目——初評(píng)時(shí)，學(xué)院一位老院士對(duì)此項(xiàng)目贊不絕口。

本以為今年的職稱(chēng)評(píng)審十拿九穩(wěn)。讓人意外的是，張放最終倒在了學(xué)校人事處的終評(píng)環(huán)節(jié)——學(xué)校評(píng)副教授的標(biāo)準(zhǔn)又變了，“今年起，沒(méi)有出國(guó)經(jīng)歷一票否決”。

張放的遭遇不是個(gè)案。

“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)88萬(wàn)（教育部截至2011年底的統(tǒng)計(jì)）高校青年教師的戲稱(chēng)。這是一個(gè)占全國(guó)高校教師總數(shù)超過(guò)60%的龐大群體。他們大多出生于20世紀(jì)70年代和80年代前期，寒窗苦讀20余載終在高校謀得一席教職。

中國(guó)青年報(bào)記者在全國(guó)多所大學(xué)采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，隨著近年來(lái)高校大擴(kuò)招，加快引進(jìn)年輕師資，在嚴(yán)控職稱(chēng)比例的背景下，副教授職稱(chēng)是僧多粥少，講師晉升成為了校園里一場(chǎng)“慘烈”的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

不斷長(zhǎng)高的“職稱(chēng)墻”

中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院周光禮教授的調(diào)研中有這樣一個(gè)案例：華中地區(qū)一所著名高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，大約有講師100多人，每年獲得學(xué)校副教授的指標(biāo)始終保持在兩三個(gè)，院長(zhǎng)無(wú)奈戲謔，要把現(xiàn)有老師副高職稱(chēng)解決，“看來(lái)只有評(píng)到本世紀(jì)中葉了。”

2012年底《教育部關(guān)于做好高等學(xué)校副教授評(píng)審權(quán)授予工作的通知》顯示，依然適用1986年3月出臺(tái)的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定：博士畢業(yè)兩年，就有資格評(píng)副教授。但這樣的規(guī)則在高校已經(jīng)不斷升級(jí)，“現(xiàn)在能進(jìn)大學(xué)的基本門(mén)檻就是博士，指標(biāo)有限，評(píng)審自然‘水漲船高’”。

周光禮教授介紹，目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的教師崗位主要分為三類(lèi)：教學(xué)科研崗位教師、專(zhuān)任教學(xué)崗位教師和專(zhuān)任科研崗位教師。但在教師聘任上，每類(lèi)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)明顯差異。

而科學(xué)研究在高校也越來(lái)越受重視，發(fā)表高水平論文、出版專(zhuān)著、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)等等都是其主要考核指標(biāo)。

評(píng)審中不斷上演的升級(jí)版則讓人眼花繚亂。

以論文發(fā)表為例，從最早的要求有兩篇以上論文發(fā)表就行，到論文等級(jí)不斷提高，要求必須是SCI（科學(xué)引文索引）、EI（工程索引）、CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）檢索的論文，數(shù)量要求也在不斷攀升。

張放的博士班同學(xué)在另一所高校任教，學(xué)校規(guī)定要有出國(guó)經(jīng)歷，考慮家里經(jīng)濟(jì)條件，這位同學(xué)自費(fèi)10多萬(wàn)元去了臺(tái)灣，沒(méi)想到剛剛結(jié)束訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者返校，就得到新消息：規(guī)則改成新疆等邊遠(yuǎn)地區(qū)支教半年以上就行。

論文的標(biāo)準(zhǔn)也常變動(dòng)。有時(shí)規(guī)定年限，今年的算，去年年底的就不算；有時(shí)變標(biāo)準(zhǔn)，今年這個(gè)期刊上發(fā)的論文屬于核心，明年評(píng)委換了，又不是了。

梳理多年來(lái)副教授評(píng)定條件的變化，周光禮教授對(duì)現(xiàn)在的講師們深表同情，“基本來(lái)說(shuō)，如今，985學(xué)校最終通過(guò)評(píng)審的副教授，其難度已經(jīng)大過(guò)了評(píng)教授。”

全部精力用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”

2009年，張智杰從一所985高校博士畢業(yè)，正式踏入大學(xué)講師行列。

從農(nóng)村到一線(xiàn)城市，從學(xué)生到大學(xué)教師，剛?cè)肼毮菚?huì)兒，張智杰覺(jué)得自己的人生“十分圓滿(mǎn)”，她要做的，就是將自己近10年大學(xué)生涯學(xué)到的東西，好好“倒出來(lái)”教給自己的學(xué)生。

為此，她四處聽(tīng)課、向老教師求教，專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍為教學(xué)技能充電。

做課件，講課，評(píng)課，布置作業(yè)，課堂測(cè)試，期末考評(píng)……張智杰將自己的精力幾乎都投入到了教學(xué)中。

在第一學(xué)年學(xué)生測(cè)評(píng)老師的打分中，張智杰以平均92分的成績(jī)排在院里所有青年教師的前列，“很累但覺(jué)得十分幸福”。

然而，“幸福的日子”卻在一次無(wú)意看到評(píng)選副教授、教授的考評(píng)實(shí)施辦法后，戛然而止。

張智杰清楚地記得，15頁(yè)的考評(píng)材料里關(guān)于闡述教學(xué)成果考核部分的筆墨不到兩頁(yè)，剩下滿(mǎn)眼都是“論文、項(xiàng)目和著作如何分級(jí)別加分”的詳細(xì)闡述。

教學(xué)成果考核寫(xiě)在文件細(xì)則的最前面，但加分項(xiàng)包括：獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)——優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)、精品課程獎(jiǎng)、優(yōu)秀名師稱(chēng)號(hào)等。

“一個(gè)剛工作的講師，怎么可能開(kāi)設(shè)出國(guó)家精品課程或者獲得名師稱(chēng)號(hào)？”張智杰瞬間明白，經(jīng)常找她代課的同事的時(shí)間去哪兒了。

在一次與已經(jīng)擔(dān)任博導(dǎo)的師兄通電話(huà)時(shí)，對(duì)方直接“劇透”：只要不出教學(xué)事故，不被一票否決，課好課壞影響不大。

剛成為大學(xué)教師那會(huì)兒，張智杰覺(jué)得肩上擔(dān)負(fù)著光榮與使命，“一面挑著學(xué)生明天，一面擔(dān)著祖國(guó)未來(lái)”。

這種光榮甚至影響到了張智杰老家的村民——每當(dāng)村里有人辦喜宴，張家人往往都會(huì)被安排在上座。

可如今，“理想還是敗給了現(xiàn)實(shí)”。

而今，張智杰逢人都這樣告誡：“教學(xué)是良心活，但更重要的是科研。”她的主要精力也已經(jīng)從教學(xué)轉(zhuǎn)移到了寫(xiě)論文、四處求人發(fā)論文。

幾年前，云南大學(xué)一位副教授坦然承認(rèn)：大學(xué)教師如果想順著“金字塔”發(fā)展，做好教學(xué)是基礎(chǔ)，但一生把全部精力都用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”。

激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，高校的講師們還能有多少心思放在教學(xué)上？

近日廣受關(guān)注的清華大學(xué)女講師方艷華轉(zhuǎn)崗事件中，世界各地畢業(yè)生發(fā)來(lái)50多封共計(jì)4萬(wàn)余字的請(qǐng)?jiān)笗?shū)，有學(xué)生在一篇日志中感慨：“清華學(xué)術(shù)大牛越來(lái)越多，教書(shū)教得好的老師卻感覺(jué)是越來(lái)越少。很多老師忙發(fā)論文，忙拉課題，忙培養(yǎng)研究生，真正能在培養(yǎng)本科生上花這么多時(shí)間而且又如此優(yōu)秀的老師，很少很少了。”

“墻里墻外大不同”

32歲的黃建林是中部某著名大學(xué)馬克思主義學(xué)院的副教授，回想一年前的參評(píng)經(jīng)歷，她至今覺(jué)得緊張復(fù)雜程度“堪比電視里的諜戰(zhàn)劇”。

從一個(gè)職稱(chēng)到另一個(gè)職稱(chēng)，黃建林總感覺(jué)有種說(shuō)不清楚的東西，私下里，黃建林把它描述為一堵墻，“墻和城不一樣。圍城是有人想進(jìn)來(lái)，有人想出去。而翻過(guò)了這面墻，安全著陸，就沒(méi)人再想翻出去”。

墻內(nèi)的風(fēng)景美不勝收。

首先是名，“評(píng)上副高，才能被稱(chēng)為專(zhuān)家，進(jìn)入高級(jí)知識(shí)分子系列，可以在全國(guó)流動(dòng)，有進(jìn)一步提升的可能和社會(huì)名譽(yù)。”

更直觀(guān)的體現(xiàn)在于利。

表面看來(lái)，似乎只是工資條上的差別：做講師時(shí)，黃建林的年薪接近8萬(wàn)元；在升為副教授后，年薪超過(guò)10萬(wàn)。

更豐富的內(nèi)涵則是，有資格帶一幫研究生干活，這都是收入的一部分；可以獨(dú)立申報(bào)課題項(xiàng)目，可以成為評(píng)審專(zhuān)家……

周光禮教授將之總結(jié)為“馬太效應(yīng)”。

一個(gè)典型的細(xì)節(jié)是，一些學(xué)術(shù)期刊編輯看文章時(shí)，要看是不是副高以上的。同樣一篇論文，如果署名只是一個(gè)講師，編輯可能看都不看就丟到垃圾筐里。

現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)青年教師形容“三座大山”讓他們喘不過(guò)氣來(lái)——教學(xué)、科研、房子，這背后，如影隨形的就是職稱(chēng)。

周光禮教授介紹，世界上所有的國(guó)家，從博士畢業(yè)剛?cè)肼毜脚赖浇淌诼毞Q(chēng)，收入差距最小的是加拿大，最大就是中國(guó)。

在中國(guó)，本來(lái)老師的工資就比較低，副教授是個(gè)門(mén)檻，評(píng)不上就關(guān)系到教師的生存，“不僅養(yǎng)家糊口不行，還會(huì)教職不保。”

兩年前，由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)廉思老師領(lǐng)銜的《中國(guó)高校青年教師調(diào)查報(bào)告》為此寫(xiě)下注腳。該調(diào)查覆蓋了北京、上海、武漢、西安、廣州5個(gè)城市供職于包括985高校、211高校、普通高校、大專(zhuān)院校和成人/民辦高校在內(nèi)高校的5138名青年教師。

該調(diào)查顯示，作為近九成擁有博士學(xué)位的高知群體，高校青年教師是高壓人群。72.3%的受訪(fǎng)者直言“壓力大”，其中36.3%的人認(rèn)為“壓力非常大”。

調(diào)查稱(chēng)，多數(shù)高校青年教師都是“月光族”，每月能有結(jié)余的只占31.3%，23.7%的人收不抵支，11.8%的高校青年教師工作前幾年主要靠父母和配偶支持。

由于生活壓力大，不少高校青年教師不得不從事各種兼職，以代課、培訓(xùn)、承攬項(xiàng)目等方式貼補(bǔ)家用，甚至有14.2%受訪(fǎng)者以兼職收入為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。

時(shí)至今日，這種狀況依然沒(méi)有得到明顯改善。

說(shuō)起幾年前學(xué)校40歲以下的青年教師座談會(huì)上的一個(gè)故事，華北地區(qū)一位教授唏噓不已。

一位年輕的講師掰起手指算賬，扣公積金、扣稅、扣房租，一個(gè)月拿到手的錢(qián)不到3000元，所謂的年終獎(jiǎng)要靠天收，為了養(yǎng)家糊口，只有沒(méi)日沒(méi)夜的在實(shí)驗(yàn)室里干活。

這位時(shí)年35歲的老師擔(dān)心哪天猝死在實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)月專(zhuān)門(mén)花600多元買(mǎi)了一份保險(xiǎn)留給女兒，“說(shuō)著說(shuō)著，他已經(jīng)潸然淚下。”

（應(yīng)受訪(fǎng)者要求，張放、張智杰、黃建林為化名。）本報(bào)武漢8月13日電