■本報記者 朱振岳 通訊員 周煒

英國愛丁堡大學的9位教授近日造訪浙江大學基礎醫(yī)學院，他們此行的“任務”，一是給浙大首屆生物醫(yī)學專業(yè)的本科生授課，二是與浙大教授商討本、碩、博聯(lián)合培養(yǎng)的計劃和課程方案，以及未來“浙大愛丁堡學院”的建設。

2014年是基礎醫(yī)學院獲批開展國家教改重點項目高校試點學院綜合改革的第三年，與愛丁堡大學的深度合作是試點動作之一。近年來，該學院在人才培養(yǎng)模式、師資評聘、學院運行機制等方面的一系列改革，出發(fā)點與價值導向都聚焦于一個目標：學生。

人才培養(yǎng)：讓教授圍著學生“轉”

“我們的目標是構建‘知識、能力、視野、人文’四位一體的人才培養(yǎng)體系，學院所有運行機制都以此為中心。”浙大基礎醫(yī)學院院長歐陽宏偉說。

2012年以來，浙大基礎醫(yī)學院的教師完成了一次教學的重新“站隊”——形成了以課程群為核心的基層教學組織。每個基層教學組織都任命一位首席教授，對教學過程與質量全面負責；每門核心課程設置“主講教授崗”和“課程秘書崗”并賦予相應的責權利。目前學院已陸續(xù)組建醫(yī)學生物學、人體結構學等5個基層教學組織。

每周一下午，在醫(yī)學院綜合樓一樓的“學院咖啡”屋里，教師們的教學沙龍都會準時開啟。建構式教學系統(tǒng)怎么建？翻轉課堂怎樣效果好？國際教學力量怎樣介入？一年多來，試點學院的教師們都在各自本科教學中做了很多探索。

在基礎醫(yī)學院，一堂原本1位教師講、50個學生聽的“高級細胞生物學”課，如今分為5個小組，由5位教師各帶1組學生同時在5個教室進行討論，每學期有11次討論課，每個學生都要發(fā)言；又如“生命科學基礎”課，教師們找來經(jīng)典全英文教材，邀請多個其他學院的教授分別“承包”最拿手的章節(jié)；再如，課堂討論緊跟熱點，轉基因、食品安全、PM2.5、新藥設計等都被深度討論過。

此外，學院還推行以全程導師和專業(yè)導師相結合為主線，學長之友、新生之友等為輔助的“導師體系”。每位全程導師手里都有一份學生的“成長記錄”，對學生進行人格塑造和創(chuàng)新科學精神培育，促進學生態(tài)度、能力和知識的協(xié)調發(fā)展。

師資評聘：以教學質量保收入

如何處理科研與教學的關系，是醫(yī)學院改革避不開的問題�？略胶＝淌谠趯W院負責科研工作，他常說：“科研是不需要動員的，真正需要的是教學。”

“這些年來，科研進步明顯，但是人才培養(yǎng)質量才是關乎國家和未來的重要使命。”柯越海2008年從美國回到浙大任教，教書育人的使命感“逼”著他做出一系列改變，學院的第一個基層教學組織“醫(yī)學生物學教學研究與發(fā)展中心”，就是他負責組建的。

“教授的本質工作是教書育人”，在浙大基礎醫(yī)學院，這早已成為各項核心政策的導向。“一位教授的科研水平，只說明他是否具有任職資格；而教學，才是他真正的使命和工作。”歐陽宏偉說，圍繞這一理念，試點學院建立了一套以“注重教學、品質導向”、“以學術水平定崗級、以教學質量保收入”的師資聘任考核制度，并首次引入“教學公共服務時間”概念，讓教授承擔課程組的運行和建設、本科生全程導師和專業(yè)導師工作、班主任工作、醫(yī)學院公用平臺建設等各項公共服務工作都在津貼中予以認可。

每門課的主講教師、課程秘書，都按學分、崗位設相應津貼。“發(fā)的不只是錢，也是表達一份尊重。”歐陽宏偉這一直白的表達，形象地體現(xiàn)了該政策在教師群體中的“心理價值”，引導教師把主要精力用于人才培養(yǎng)和提高教育教學質量上。

內(nèi)部治理：讓行政回歸服務

在醫(yī)學院，純粹的行政人員只有綜合辦公室的5位教師。辦公室的職責是牽頭執(zhí)行學院的決策，具體到真正的“事”，都會有一線教授參與，以“項目制”運行。辦公室馬偉寧老師說：“我們就像是連接教授和學生的一條紐帶，做好服務、統(tǒng)籌與對接，不參與任何資源分配。”學院已經(jīng)形成由教授委員會、黨政聯(lián)席會議、教職工代表會議分別進行資源分配、決策和評判的內(nèi)部管理體系，由辦公室聯(lián)動師生執(zhí)行的“三會一辦”學院運行機制。歐陽宏偉認為，調整和完善內(nèi)部治理結構是探索激發(fā)辦學活力的有效措施，這一機制創(chuàng)造了更多的可能性來讓師生直接互動，而讓行政回歸到服務本色。

歐陽宏偉介紹，試點工作已取得階段性成效，學院生源質量持續(xù)提升，已成為浙大生源最好的學院之一；人才培養(yǎng)質量大幅提升，2013年全院研究生發(fā)表109篇研究論文，平均影響因子大于4.4，達到國際同領域學院的先進水平；通過師資分類管理，以及實施教學、科研和服務并重的考評機制，在追求學術品質的基礎上重構了教師隊伍的教育和服務意識。

迄今，浙大試點學院改革和建設已惠及的本科生專業(yè)包括生物醫(yī)學專業(yè)、臨床醫(yī)學八年制專業(yè)、臨床醫(yī)學七年制專業(yè)、臨床醫(yī)學五年制專業(yè)、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學專業(yè)等；研究生專業(yè)涉及基礎醫(yī)學、生物學、藥學等3個一級學科；涉及學生2000余人，其中有本科生1556人。