漫畫：付業(yè)興

近年，不少高校積極聘請社會名流，尤其是知名校友入校執(zhí)教，引起了社會熱議。

上周，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和問卷網(wǎng)，對1573人進行的一項調(diào)查顯示，36.8%受訪者就讀的學校曾聘請名人執(zhí)教。受訪者認為，開闊眼界與活躍課堂氣氛是名人授課帶給學生的主要收獲，課時少和教學規(guī)劃不清晰是名人授課存在的兩個主要問題。65.4%受訪者認為名人執(zhí)教應具備扎實的學術功底。

受訪者中，學歷為本科、碩士研究生和博士研究生的人分別占60.9%、8.8%和0.8%。

2012年11月著名主持人崔永元開始在中國傳媒大學講授口述歷史研究課程。曾經(jīng)修讀過崔永元這門課程的中國傳媒大學學生李芝對知名校友回校執(zhí)教表示支持。“雖然第一節(jié)課因為人多變成了一場講座，但口述歷史的主題沒有變。小崔用他慣有的幽默跟我們聊，讓我覺得口述歷史是一件很有趣的事兒”。

首都師范大學副教授姜月認為，名人執(zhí)教在學科前沿、授課內(nèi)容、授課方式等方面對于學科和學生的發(fā)展十分有益。而且一些知名人物在青年群體中具有偶像效應，對青年更具影響力。

調(diào)查顯示，在受訪者看來，開闊眼界（57.1%）與活躍課堂氣氛（57.0%）是名人授課的帶給學生的主要收獲。同時，幫助學生積累業(yè)界人脈（37.8%），為學生帶來更多的發(fā)展機會（26.9%）和錘煉學生品格（17.5%）也被受訪者看作名人執(zhí)教的有益之處。

不過，名人執(zhí)教也存在一些問題。調(diào)查顯示，受訪者認為課程時數(shù)少（49.2%）和教學規(guī)劃不清晰（48.4%）是名人授課存在的兩個主要問題。其他問題還包括：責任心差（38.9%）、沒有真才實學（34.5%）、浪費教學資源（21.5%）等。

2013年1月22日，著名作家莫言出任北京師范大學教授聘任儀式在北師大舉行。北師大文學院副院長、教授張清華在接受《長江商報》記者采訪時表示，莫言此次正式就任教授，屬于學校有編制的職員。他指出，比起理論型教授，作家型教授有自己獨有的特點和作用。他同時表示，莫言授課應該不會是常態(tài)，會面對全校學生做一些講座。

當下，越來越多學校都積極聘請名人入校執(zhí)教。調(diào)查顯示，61.9%受訪者認為學校這樣做是為了提升自身知名度。在受訪者看來，學校聘請名人執(zhí)教的其他原因還包括：發(fā)揮名人榜樣作用（43.6%），擴大學校影響力（32.1%），提高辦學質(zhì)量（25.6%），促進學生就業(yè)（22.3%）,加強學校與行業(yè)間聯(lián)系（18.7%），學科建設需要（14.2%）。

17.2%受訪者直言有些學校聘請名人執(zhí)教是盲目跟風的表現(xiàn)。

名人為何樂于入校執(zhí)教？

調(diào)查中，63.3%受訪者認為名人入校執(zhí)教是為了擴大自己名氣，34.9%的受訪者認為名人執(zhí)教是為了提升自身行業(yè)地位，29.8%的受訪者認為名人執(zhí)教是出于“母校情結”，26.8%的受訪者認為名人執(zhí)教是為了方便做學術研究等。

作為將口述歷史研究引入學校的牽頭人之一，中國傳媒大學協(xié)同創(chuàng)新中心黨委副書記卜希霆認為，學校與知名校友的合作是互相“借勢”。“學校希望口述歷史研究中心的設立能夠帶動相關學科研究。對于崔永元個人來說，則是完成從新聞實踐到學術研究的角色轉(zhuǎn)變”。

調(diào)查顯示，35.4%受訪者贊同學校聘請名人執(zhí)教，22.2%受訪者反對，42.4%受訪者表示不好說。

入校執(zhí)教的名人應該具備哪些條件？調(diào)查顯示，受訪者最看重的是扎實的學術功底（65.4%）和豐富的從業(yè)經(jīng)驗（62.8%），其次是良好的人品（60.2%）和一定的教學經(jīng)驗（42.2%）。還有26.3%受訪者認為入校執(zhí)教的名人應該有廣泛的人脈關系。

“高校引進名人執(zhí)教要慎重。”卜希霆認為，名人的業(yè)界經(jīng)驗可以引導大家挖掘新的教學方向和教學增長點。但教書是有關學科建設的百年大計，引入名人時要符合教育發(fā)展規(guī)律和學校長遠規(guī)劃，有效利用名人現(xiàn)有的教學資源進行輔助。

華東師范大學教授金忠明認為，名人進入高校系統(tǒng)教書，需在相關領域有所研究、有所創(chuàng)新或在前沿領域有發(fā)言權，避免急功近利。他建議，引入名人執(zhí)教的高校提前做好規(guī)劃，建立完善的引入機制。比如邀請相關領域權威專家和學者進行投票，對名人執(zhí)教的講課質(zhì)量進行控制。