昨日上午，深圳少兒圖書館，陳平原教授演講《當(dāng)代中國的“大學(xué)文化”》。南都記者 徐文閣 攝
中國大學(xué)不是“辦在中國”，而是“長在中國”。各國大學(xué)的差異是歷史文化形成的，中國大學(xué)腳下的舞臺就是中國，要尋找適合自己發(fā)展的道路，一味地“國際接軌”、“取長補(bǔ)短”會導(dǎo)致千校一面，喪失自身特點(diǎn)。
——— 陳平原
南都訊 記者汪小漢 當(dāng)代中國大學(xué)建設(shè)有三個誤區(qū)，分別是辦大學(xué)要與“國際接軌”，要“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，要“取長補(bǔ)短”。昨日上午，北大中文系教授、香港中文大學(xué)講座教授陳平原做客南都公眾論壇，主題是當(dāng)代中國的“大學(xué)文化”，縱論大學(xué)排名、大學(xué)擴(kuò)招、大學(xué)行政化。
大學(xué)排名弊大于利
陳平原認(rèn)為中國大學(xué)的規(guī)模在迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)水平也在逐漸提升，在“變革的世界”中將提供的價值和做出的貢獻(xiàn)值得期待。目前中國在全球性的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事問題上確實“舉足輕重”，但是學(xué)問上談不上“舉足輕重”，這有體制的原因，也有大學(xué)自身的原因甚至語言的原因。
陳平原認(rèn)為，很多大學(xué)為了與“國際接軌”，就按照國外的數(shù)字評比來搞大學(xué)排名，但大學(xué)排名并不代表學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位，因為排名非常依賴數(shù)字，而數(shù)字是很容易造假的，即便是老實人也可能被潛移默化影響，著力于生產(chǎn)“有效的”數(shù)字，而扭曲辦學(xué)方向，“比如我們?nèi)宋膶W(xué)科，很多學(xué)術(shù)方面的東西是不好用數(shù)字化比較的”。
“好大學(xué)必須有個性，而你那些‘與眾不同’的部分，恰好無法納入評價體系。”陳平原認(rèn)為大學(xué)排名將導(dǎo)致大學(xué)越來越趨同，在排名中好大學(xué)可能排名低，而差大學(xué)得到提升。因為在排名體系中，抹去一個最高分，再抹去一個最低分，取平均數(shù)，但被抹去的最高分卻很可能是這個大學(xué)最有創(chuàng)造性、最閃光的地方，但這種工作卻一次次被宣布“工作無效”，不計入總成績。人總是“趨利避害”，在這種評價體系下，如果固執(zhí)己見，可能就成為“烈士”，因此多數(shù)人越來越隨和了。
“對于大學(xué)排名，校長是又愛又恨，家長是將信將疑。”陳平原說香港中文大學(xué)曾經(jīng)有一位校長，不喜歡大學(xué)排名，有一年就沒有做任何申報，結(jié)果排名下滑嚴(yán)重，但是校友不干了，都打電話來問是怎么回事，沒辦法第二年只好認(rèn)真申報數(shù)字。
“借鑒容易，但堅守自家特點(diǎn)難。”陳平原說，現(xiàn)在中國大學(xué)老提“取長補(bǔ)短”，但是不同學(xué)科的國際化步調(diào)是很不一致的，自然學(xué)科全世界的評價標(biāo)準(zhǔn)會接近，但是每個國家和地域的人文學(xué)科都有自己的歷史文化傳統(tǒng)，與“一方水土”有密切的聯(lián)系，很難與“國際接軌”。
“中國大學(xué)不是‘辦在中國’，而是‘長在中國’。”各國大學(xué)的差異是歷史文化形成的，中國大學(xué)腳下的舞臺就是中國，要尋找適合自己發(fā)展的道路，一味地與“國際接軌”、“取長補(bǔ)短”會導(dǎo)致千校一面，喪失自身特點(diǎn)。
大學(xué)在文化建設(shè)上重要性降低
“目前中國大學(xué)和大學(xué)校長普遍有理想、有錢，也有機(jī)遇，但不見得能做好。”陳平原認(rèn)為，國外的大學(xué)和體制已經(jīng)很成熟了，都只能做一些小修小補(bǔ)，也就沒有特別大的改革機(jī)遇，而中國大學(xué)正在變革之中。
陳平原提出了一個悖論，中國大學(xué)和校長為了建設(shè)“一流大學(xué)”和與“國際接軌”，進(jìn)行評比和采用數(shù)字管理，這樣中國的大學(xué)排名確實在上升，但是在國內(nèi)文化建設(shè)上的重要性卻在降低。
原因之一是大學(xué)擴(kuò)招，1998年中國大學(xué)新入學(xué)大學(xué)生是108萬，2006年是567萬，2003年中國大學(xué)的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到34.5%，各類高等教育在學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到3460萬。
陳平原認(rèn)為高校擴(kuò)張雖然提高了國民素質(zhì)和青年受教育程度，但是稀釋了教育資源，教學(xué)質(zhì)量在下降，碩士博士生質(zhì)量下降，目前中國培養(yǎng)的博士數(shù)量全球第一，僅去年中國語言文學(xué)一級學(xué)科就有1250名博士畢業(yè)。高效擴(kuò)張使得高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，大學(xué)不再“神圣”，整天都在見證“墮落”，公眾因而缺少“敬畏之心”。
高校合并，尤其是“強(qiáng)強(qiáng)合并”同樣有害于高等教育。“幾個大學(xué)一合并，院士、教授、論文等數(shù)字上去了，排名就上去了。”陳平原認(rèn)為，合并并不意味著大學(xué)學(xué)術(shù)地位和教學(xué)質(zhì)量的提升，相反會帶來巨大的內(nèi)耗，“沒有個20年解決不了”。另外，高校合并之后會導(dǎo)致一個城市的大學(xué)一家獨(dú)大，缺少良性競爭。陳教授主張，即便合并也應(yīng)該是強(qiáng)弱合并，這樣有利于整個高校質(zhì)量的提升。
大學(xué)和教授獨(dú)立性的降低，過于依傍行政力量是另一原因。“去行政化不是減少行政人員，好的大學(xué)行政人員也多，像香港中文大學(xué)大概是2個行政人員對應(yīng)一個教授。”陳平原說，關(guān)鍵是兩者的關(guān)系，人家是行政人員服務(wù)于教學(xué)和教授，大陸則是行政人員管理教學(xué)。
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