“我們?nèi)撕芏�，師資參差不齊，按照國際一流水準來衡量的話，可能有三分之二的老師都不合格，跟我們的名聲還是不相匹配。”對于學院存在的問題，同濟大學土木工程學院院長顧祥林沒有回避，甚至還主動“揭短”，以此來表明進行改革的迫切性與重要性。“慣性很大，總認為我們是老大，要去改革很困難。”

顧祥林所說的改革，指的是2011年啟動的國家試點學院改革，在17所高校設(shè)立試點學院，作為學校教育教學改革特別試驗區(qū)，同濟大學土木工程學院和上海大學錢偉長學院入選其中。據(jù)了解，試點學院重點在改革人才招錄與選拔方式，改革人才培養(yǎng)模式，改革教師遴選、考核和評價制度、完善學院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)四個方面進行探索。

于是，同濟大學土木工程學院和上海大學錢偉長學院率先駛?cè)肓私逃�改革�?ldquo;深水區(qū)”。

教師都端“鐵飯碗”的環(huán)境里很難培養(yǎng)出一流的學生

“教師崗位考核現(xiàn)在雖然有很多指標，但是考核不合格，你沒有辦法辭掉教師。”土木學院院長顧祥林坦言，“因為是‘鐵飯碗’， 即使好的生源到高校來，高校這樣的環(huán)境，也培養(yǎng)不出一流的學生。”

所以土木學院就先在教師的聘任上“動刀”。土木學院年輕教師潘鉆峰介紹，試點學院新進教師先以“助理研究員”身份在土木工程高等研究院工作，3年的考核期后，通過考核方可獲“終身教職資格”；而未通過考核者，也可提出續(xù)聘申請，可延長3年再進行考核，連續(xù)兩個3年未達考核標準，會勒令其離開崗位。

對此，該院江佳斐老師認為，如果進來就是終身制的話，“人總有惰性，積極性會打折，人總是在激勵下越走越快，這個機制能迅速提高教師的素質(zhì)和水平。”試點學院實行的新進教師合同制度，包括一項國家基金、3篇SCI論文等硬性要求，連續(xù)兩個合同未達標將被勒令離開崗位。彭銘老師也表示，這與美國的“Tenure Track”（非升即走）制度一脈相承。“硬性要求使得年輕老師有一定的憂患意識，集中精力打好扎實的科研基礎(chǔ)，在完成考核指標的同時也積累了科研成果。”

要求雖然嚴格，如果達標了收獲也很豐厚，土木學院的“大禮包”就是Sabbatical Leave制度（學術(shù)休假）。顧祥林介紹說“連續(xù)兩個任期考核通過了以后，可以有半年的帶薪學術(shù)休假，可以到國外去做研究，也可以在國內(nèi)，不用上課了。”

土木工程學院在新教師的教學任務安排上，給予了相當大的自由，前3年沒有教學任務，但需要觀摩學習優(yōu)秀教師的授課方式，提高自身的教學能力。

“目前在很多高校新教師入職即參加教學。”對此，潘鉆峰老師坦言，“備課和科研常常存在矛盾，而這類矛盾的后果常常是備課準備不充分。”而試點學院對新教師教學任務要求的改革，“讓我們有時間根據(jù)自身存在的問題，選擇性地旁聽相應的優(yōu)秀老師授課，為今后正式授課打下堅實的基礎(chǔ)。”

江佳斐老師也認為，沒有教學經(jīng)驗直接上講臺有點“誤人子弟”，“教學方法不當，學生的學習興趣會打折扣，形成惡性循環(huán)。”

同濟土木工程學院也充分考慮到了改革的漸進性，沒有“一刀切”。對于新教師，全面推行試點改革。用彭銘的話來說就是，新教師大多具有海外背景，沒有傳統(tǒng)思維的慣性，“因此非常容易接受改革精神，并且很快能取得改革成果。”而對于老教師，學院采取了靈活的雙軌制政策。已經(jīng)準備好接受新政策的老教師，可以自愿加入試點學院，享受其優(yōu)越條件并受合同節(jié)制；對于暫時沒有準備好的教師，仍可以按照傳統(tǒng)政策進行。

也許最能體現(xiàn)土木學院改革魄力的一點就是，土木學院的行政領(lǐng)導是不能申請長江學者的，就是單純?yōu)榇蠹曳�務，反過來拿到長江學者就不能擔任行政領(lǐng)導，而只能專心做學術(shù)研究。用顧祥林的話說就是，“在這個位置上就要為大家服務，不能在這個位置上還要拿東西，土木學院所有‘當官的’不能申請長江學者，跟普通教師去搶，只有這樣才能做好事情。”

薪酬改革讓“青椒”能安心科研與教學

對于新教師而言，更實際的吸引與保障則來自于薪酬體系的改革。

同濟土木學院的彭銘老師認為，這是試點學院改革最務實最高效的措施，他在和比其早幾年進校的教師聊天中發(fā)現(xiàn)，他們剛?cè)肼殨r往往受困于工作與生計的雙重壓力。老薪酬制度下的收入相對較少，在上海這個中國最大的城市生活就顯得格外捉襟見肘。

江佳斐也覺得，年輕老師現(xiàn)在正處于上有老下有小的階段，生活壓力比較大，新的高薪酬機制能“讓新教師更安心、靜心地去做科研，不會為了薪資過低而去外面接私活、做工程咨詢”。

薪酬改革的另一大益處是吸引了高水平人才。潘鉆峰說，很多海外博士想回國內(nèi)發(fā)展，但看到國內(nèi)高校“青椒”（青年教師）的待遇，往往望而卻步。“部分學校已認識到青年教師生存壓力較大，正逐步改善青年教師的待遇，但像同濟土木學院這樣將較高薪酬待遇直接寫入合同的較少。”他說薪酬待遇提高并制度化，大大吸引了海外博士的注意力，以其所在的建筑工程系為例，去年有兩個新教師崗位，吸引了6位優(yōu)秀博士競聘，他們的研究成果都大大超出了應聘的基本要求。“不難看出，吸引人才的改革成效已初現(xiàn)端倪。”潘鉆峰這樣來肯定薪酬改革。

他還參加了幾次學院青年教師的座談會，“大家體會最深的就是，薪酬待遇的改善，真正解決了我們的‘后顧之憂’，更容易取得更多更好的教學和科研成果。”

江佳斐老師進入同濟大學前，也面試過其他高校，她說最吸引她的是土木學院給老師的自由度，“比較自由、寬廣，可以做自己擅長和感興趣的科研，沒有外界的各種干擾，能讓新進教師迅速地融入科研。”

彭銘也在與比他早幾年入職的年輕教師交談時發(fā)現(xiàn)，他們身兼教師、行政助理、研究人員等多項工作，實際上很難做好每一項工作。“試點學院這一規(guī)定解放了年輕老師，使得他們能集中精力做好科研。”

彭銘還特意說到土木學院的年輕老師都可以申請一項“中央高校基本科研業(yè)務費專項資金”，這相當于進校后的科研啟動經(jīng)費。他說這對剛?cè)胄５哪贻p老師來說真是太重要了，因為申請國家級或其他科研項目需要一定的時間和科研儲備，“而這筆啟動基金則可以幫我們度過初期的艱難時期，這樣，我們一入校就可以順利開展科研工作，并自己承擔現(xiàn)場調(diào)研或者會議出差的相關(guān)經(jīng)費。”

上海大學錢偉長學院獲批國家試點學院以后，也一直沒有停下教師聘任和評價方面的改革。對于學生前兩年的數(shù)理化學等基礎(chǔ)課程，在校內(nèi)聘請優(yōu)秀教授，配備助教。這些教授、助教組成任課教師團隊和跨學科導師團隊，進入試點學院，實行“一師三化”教學改革。在教師聘任上，錢偉長學院努力探索“跨兩頭聘請”機制，即教師或?qū)�師所屬專業(yè)的科研和人事關(guān)系保持不變，而學院通過教學課程和人才培養(yǎng)項目聘請這些教師和導師，安排績效工資和相關(guān)考核。錢偉長學院希望通過試點改革，形成優(yōu)秀科研、教學和管理資源在高校有序流動、有效配置、充分利用的局面。