剛剛結(jié)束的清華大學(xué)考試周里，物理系大三學(xué)生楊平凡和200多名同學(xué)一起順利拿到了“電路原理”課程的學(xué)分。但和大多數(shù)考生不同的是，楊平凡沒有固定使用的教室，也沒有刻板的上課時間——通過一門名為“電路原理X”的在線課程，他和另外幾個同學(xué)一起，成了清華首批通過在線課程獲得學(xué)分的學(xué)生。

慕課（MOOC，大規(guī)模開放在線課程），究竟能給課堂和身處其中的老師、學(xué)生帶來什么？能否“炸”醒昏昏欲睡的傳統(tǒng)課堂？一年多來，面對這場如海嘯般的在線學(xué)習(xí)浪潮，猜測聲不絕于耳。而今天，變化，終于真切地發(fā)生在了中國大學(xué)的課堂里。

混合式教學(xué)，讓老師變身“大問號”

一堂電路原理課程中關(guān)于“卷積積分”的討論，讓學(xué)期末的于歆杰依然興奮不已，“以往花很長時間講授后，只有一半學(xué)生能聽懂，課后還得再琢磨。但在這門課上，我出完題，請了一位同學(xué)到黑板前解題，然后和其他同學(xué)一起不斷提出問題和建議。全部的推導(dǎo)過程，竟然一步又一步地呈現(xiàn)在了黑板上！這是我上這么多年電路課從沒遇到過的，甚至把我需要講授的所有話都說出來了。”

于歆杰口中的課堂，正是清華大學(xué)第一門在線課程“電路原理X”。作為這門課的主講教師，一個學(xué)期下來，于歆杰做得最多的事就是“追問”，“以前的課堂，都是我在講授。而這門課的課堂上，我只是個引導(dǎo)者，在合適的時候負責(zé)牽線，大多時間都是學(xué)生在發(fā)言。”“這正是我們一直想改變的，改變傳統(tǒng)的‘課堂上教師講授、課后學(xué)生練習(xí)’的教學(xué)模式，采用學(xué)生課前自學(xué)、教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，‘翻轉(zhuǎn)課堂’。”

為了呈現(xiàn)出這種“翻轉(zhuǎn)”的力量，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，于歆杰作出了這樣的課程安排：課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的“電路原理”課堂課程完全一致，但學(xué)生并不需要每周到教室上課，只需按照在學(xué)期初布置的自學(xué)安排，在網(wǎng)上通過“學(xué)堂在線”平臺進行自學(xué)，并完成習(xí)題和小測試。在此期間，于歆杰每兩周會組織一次線下的討論課。而每次討論課上，于歆杰都會化身為一個“大問號”，不停地向?qū)W生們提出各種問題。

“自學(xué)—講授—再討論”，如今，這種傳統(tǒng)教學(xué)與慕課融合的混合式教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)生眼中“最有效率”的學(xué)習(xí)方式。

主動性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“樂在學(xué)中”

“我很佩服他們。”于歆杰如此評價他的慕課“課堂”上的學(xué)生們，“在沒有前人經(jīng)驗的情況下，他們能夠堅持學(xué)完這門課程并取得學(xué)分，我想他們在其中一定找到了樂趣。”

楊平凡則說，選擇這門課程，正是看中了慕課帶來的充分自主性和靈活性。“傳統(tǒng)課堂上課時間太長，很容易走神，學(xué)習(xí)效率不高。而學(xué)習(xí)慕課，我大多利用晚上和周末的時間，自己感覺精神比較好，就在線學(xué)一段視頻。既能自主挑選適合的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，也能充分利用空閑時間，省下的課時還可以去選修其他感興趣的課程。”

隨時隨地就能學(xué)習(xí)，不懂的知識點還能反復(fù)觀看，直到聽懂為止——如今，除了混合式學(xué)習(xí)給課堂質(zhì)量帶來的明顯提升，慕課還讓學(xué)生的自主性得到了最充分的發(fā)揮，點燃了他們的探索熱情，使其達到自動自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“人的注意力不可能在長時間里保持集中，這也是很多時候課堂學(xué)習(xí)的效率低下的原因之一。”于歆杰介紹，在慕課的世界里，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲的通關(guān)設(shè)置——答對，才能繼續(xù)聽。“這種把知識碎片化后，反復(fù)加深理解的過程，效果比課堂灌輸要好得多。”

在楊平凡看來，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅在線學(xué)習(xí)的部分效率提高了，線下的討論課效率也變高了，“傳統(tǒng)的習(xí)題課也都是老師在講，注意力也常常會不集中。而這門課程的討論課上，老師會不停地提問，使得我的注意力沒法不集中。就是這個不停追問的過程，對我的學(xué)習(xí)起到了查漏補缺的作用，學(xué)習(xí)質(zhì)量也由此提高了。”

大數(shù)據(jù)反饋，推進大學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型

“課堂與在線混合式教學(xué)，線下的課堂時間可以更多地用來進行師生間的互動研討，實現(xiàn)更加深度的和個性化的學(xué)習(xí)，使得課堂能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣，進而為學(xué)生的價值塑造和能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。”清華大學(xué)主管教學(xué)的副校長袁駟也大為肯定慕課在清華一個學(xué)期的實踐。

但他仍然有著更遠大的期許，“在享受慕課給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來新的活力和可能性的同時，大學(xué)應(yīng)該在實踐中不斷探索此類課程的特性和規(guī)律，研究課程的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，推動課程教學(xué)質(zhì)量的提升。”

在他看來，慕課發(fā)展與大數(shù)據(jù)研究的結(jié)合，將有力推動未來大學(xué)的改革。“通過收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)的大量數(shù)據(jù)，可以全面地跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程和特點，使教師能夠更加及時、更有針對性地改進教學(xué)，更加有效地因材施教。學(xué)校也能夠通過對大數(shù)據(jù)的挖掘、分析和研究，總結(jié)提煉教育規(guī)律，把研究結(jié)果應(yīng)用于人才的選拔、培養(yǎng)、評價等育人環(huán)節(jié)中去，進一步做到合理選拔、因材施教及科學(xué)評價，有效地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”袁駟說。

據(jù)了解，“電路原理X”課程的開設(shè)是這種全新的探索的開始。在即將到來的秋季學(xué)期，微積分、大學(xué)物理、馬克思主義基本原理等課程也將在清華教學(xué)中開展類似教學(xué)，已有1000余名學(xué)生報名選修這些課程。