記者5月18日從清華大學獲悉，該校通過學生自主立項、自主實施的“星火計劃”，正在打通從“成績選拔”到“實踐考察”的人才選拔模式轉(zhuǎn)變，成為創(chuàng)新人才脫穎而出的重要途徑。
從2007年至2014年，星火班共開展七期，選拔和培養(yǎng)339名學員。這些學員共發(fā)表128篇國內(nèi)外高水平期刊及A類國際會議論文，其中5人次獲得全國挑戰(zhàn)杯特等獎、59人次獲得國內(nèi)外賽事獎項。每年都有學生獲得發(fā)明專利，有的學生從此走上創(chuàng)業(yè)道路。
據(jù)介紹，星火班每年在大二、大三學生中選拔，讓學員自報項目，在項目實踐中獲得學術(shù)科研上的鍛煉。學員可以在此獲得專業(yè)導師指點，有機會參加各類國際學術(shù)前沿講座、培訓實踐、科研訓練以及重大科技創(chuàng)新賽事，還可赴海外一流大學或研究機構(gòu)開展學術(shù)交流。
星火班學員吳佳俊海外研修期間以第一作者身份向世界頂級計算機視覺會議提交了三篇論文，與此同時，作為本科生的他還被邀請為論文審稿人，“本科生成為國際學術(shù)會議審稿人”給了其他學員莫大鼓舞。吳佳俊認為，從“被動獲取”到“主動爭取”，改變的不僅僅是獲取海外研修機會的途徑，更是對待科研項目的獨立自主意識。而這或許對學術(shù)發(fā)展更為珍貴。
星火班覆蓋全部本科生專業(yè)，在兩年的培養(yǎng)期內(nèi)，學科背景不同、研究方向相似的學員被分為信息技術(shù)、能源環(huán)境、先進制造、生命科學、人文社科等小組，通過小組定期學術(shù)討論，促進不同學科的研究思路與方法的碰撞，而小組成員可以組成跨學科團隊開展自主立項研究。
清華大學計算機科學與技術(shù)系教授溫江濤表示，傳統(tǒng)因材施教項目主要依賴學生以往的學習成績、獲獎情況以及其它表現(xiàn)等靜態(tài)指標來考察和選拔學生，星火班以學生自主立項為選拔依據(jù)，通過設(shè)置項目驗收的時間節(jié)點，觀察與評估學生分析解決問題的能力和持續(xù)開展研究的毅力，能夠有效甄別出真正具有學術(shù)熱情和興趣、而非僅僅以獲取資源為目標的學生。
從2007年至2014年，星火班共開展七期，選拔和培養(yǎng)339名學員。這些學員共發(fā)表128篇國內(nèi)外高水平期刊及A類國際會議論文，其中5人次獲得全國挑戰(zhàn)杯特等獎、59人次獲得國內(nèi)外賽事獎項。每年都有學生獲得發(fā)明專利，有的學生從此走上創(chuàng)業(yè)道路。
據(jù)介紹，星火班每年在大二、大三學生中選拔，讓學員自報項目，在項目實踐中獲得學術(shù)科研上的鍛煉。學員可以在此獲得專業(yè)導師指點，有機會參加各類國際學術(shù)前沿講座、培訓實踐、科研訓練以及重大科技創(chuàng)新賽事，還可赴海外一流大學或研究機構(gòu)開展學術(shù)交流。
星火班學員吳佳俊海外研修期間以第一作者身份向世界頂級計算機視覺會議提交了三篇論文，與此同時，作為本科生的他還被邀請為論文審稿人，“本科生成為國際學術(shù)會議審稿人”給了其他學員莫大鼓舞。吳佳俊認為，從“被動獲取”到“主動爭取”，改變的不僅僅是獲取海外研修機會的途徑，更是對待科研項目的獨立自主意識。而這或許對學術(shù)發(fā)展更為珍貴。
星火班覆蓋全部本科生專業(yè)，在兩年的培養(yǎng)期內(nèi)，學科背景不同、研究方向相似的學員被分為信息技術(shù)、能源環(huán)境、先進制造、生命科學、人文社科等小組，通過小組定期學術(shù)討論，促進不同學科的研究思路與方法的碰撞，而小組成員可以組成跨學科團隊開展自主立項研究。
清華大學計算機科學與技術(shù)系教授溫江濤表示，傳統(tǒng)因材施教項目主要依賴學生以往的學習成績、獲獎情況以及其它表現(xiàn)等靜態(tài)指標來考察和選拔學生，星火班以學生自主立項為選拔依據(jù)，通過設(shè)置項目驗收的時間節(jié)點，觀察與評估學生分析解決問題的能力和持續(xù)開展研究的毅力，能夠有效甄別出真正具有學術(shù)熱情和興趣、而非僅僅以獲取資源為目標的學生。
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