2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部領(lǐng)導(dǎo)談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)表示：中國(guó)首先將建設(shè)一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從教育模式、教育機(jī)制到人才培養(yǎng)模式，均以就業(yè)為導(dǎo)向。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是“學(xué)中做、做中學(xué)”。其次，建立系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的體系，目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才。

　　在江西這塊紅土地上，有這樣一所高校，它以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推行產(chǎn)學(xué)融合的人才培養(yǎng)，它堅(jiān)持“以教育聚集人才，以園區(qū)培育企業(yè)”的辦學(xué)理念；堅(jiān)持以動(dòng)漫為特色，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，立足江西，服務(wù)社會(huì)，積極主動(dòng)地為江西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。它就是——江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院。

　　一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施三段式應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　學(xué)院貫徹執(zhí)行教育部教育規(guī)劃，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，依托泰豪集團(tuán)產(chǎn)業(yè)資源，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，進(jìn)一步貫徹“理論——實(shí)踐——實(shí)訓(xùn)” 三段式培養(yǎng)模式。即學(xué)生第一年為公共課程學(xué)習(xí)期、第二年為專業(yè)課程與項(xiàng)目對(duì)接實(shí)踐學(xué)習(xí)期、第三年為進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生有長(zhǎng)達(dá)兩年的時(shí)間能進(jìn)入泰豪集團(tuán)公司，接觸并參與項(xiàng)目。

　　第一階段為理論學(xué)習(xí)階段，主要通過(guò)課堂教學(xué)、課外拓展、自修等形式， 學(xué)習(xí)基本的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用的能力。第二階段為實(shí)踐階段，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的重要一環(huán)，著重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在企業(yè)建立工作室及創(chuàng)作中心，以確保工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量。工作室由公司技術(shù)人員和專業(yè)教師組成，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的組織；擬訂專業(yè)核心課程與主要實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)評(píng)價(jià)引入教學(xué)評(píng)價(jià)中；對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施員工式管理，探索學(xué)生實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)訓(xùn)的新模式。第三階段為實(shí)訓(xùn)階段，注重培養(yǎng)適應(yīng)本專業(yè)的特色人才，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，制定教學(xué)大綱，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)施辦法以及考試考核辦法。聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)人員參與實(shí)踐環(huán)節(jié)有關(guān)文件的修訂，與企業(yè)共同制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控辦法，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)與頂崗實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以頂崗實(shí)訓(xùn)的操作能力、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為考核要求。

　　二、打破傳統(tǒng)“學(xué)期”制，大膽嘗試“小學(xué)期”制

　　傳統(tǒng)的每學(xué)年兩學(xué)期制，因?qū)W期冗長(zhǎng)、課程拖沓、學(xué)習(xí)節(jié)奏慢等，容易導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)效率不高，僅僅依靠期末考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果不佳。很多學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，臨近期末臨時(shí)抱佛腳以求考試過(guò)關(guān)，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的增強(qiáng)。

　　學(xué)院游戲軟件分院從2012年開(kāi)始實(shí)施小學(xué)期制，效果顯著。小學(xué)期制即是把傳統(tǒng)的一學(xué)期分成上下兩個(gè)小學(xué)期，兩個(gè)小學(xué)期中間舉行考試，考試完后放假一周，讓師生在輕松中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為下個(gè)學(xué)期打好基礎(chǔ)。小學(xué)期制同時(shí)借鑒知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，認(rèn)真研究、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，一個(gè)星期開(kāi)設(shè)一至兩門課程，將先修課程集中在上學(xué)期完成，下學(xué)期再開(kāi)新課程。緊湊高效的課時(shí)安排，加快了學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　另一方面，小學(xué)期的實(shí)施為教師教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造條件，有利于教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，實(shí)施小學(xué)期后，將老師的課程集中安排在一個(gè)小學(xué)期，另外一個(gè)小學(xué)期老師就可以深入企業(yè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作，更新自身知識(shí)，改善能力結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)和科研水平。

　　三、拓寬四個(gè)合作，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)

　　圍繞學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)要求，學(xué)院大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，促進(jìn)專業(yè)與崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、職業(yè)能力與職業(yè)資格對(duì)接、學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)與所屬企業(yè)對(duì)接。從2008年開(kāi)始，泰豪集團(tuán)下屬江西泰豪動(dòng)漫有限公司、江西笛卡傳媒有限公司、江西昆騰教育有限公司、江西泰豪游戲軟件有限公司、江西康富電機(jī)有限公司、中盛音樂(lè)公司分別與學(xué)院建立校企實(shí)體合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，設(shè)立了新媒體藝術(shù)分院、國(guó)際動(dòng)畫(huà)分院、電子商務(wù)分院、游戲軟件分院、智能工程分院、中盛音樂(lè)分院。圍繞崗位要求和企業(yè)需要，企業(yè)與學(xué)院共同制定人才培養(yǎng)方案、培訓(xùn)師資、開(kāi)發(fā)課程和教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同對(duì)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行管理，共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)。大力加強(qiáng)雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索建立融專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，有效地推行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，積極開(kāi)展各類學(xué)生技能競(jìng)賽，強(qiáng)化了專業(yè)技能培養(yǎng)。

　　學(xué)院始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，不斷加大教學(xué)投入，改善辦學(xué)條件，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平穩(wěn)步提高。由于學(xué)生技能水平不斷提高，各類技能競(jìng)賽成績(jī)也不斷提高。學(xué)生積極參加各類學(xué)科、技能競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生參加國(guó)內(nèi)“金龍獎(jiǎng)”、全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、江西省“泰豪杯”大中小學(xué)生動(dòng)漫創(chuàng)作大賽、動(dòng)漫PK大賽等諸多賽事，獲獎(jiǎng)200多項(xiàng)。

　　四、搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才

　　江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院搭建了人才培養(yǎng)的“立交橋”，讓學(xué)生可以從專科教育一直學(xué)到本科教育到專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。學(xué)院先后與清華大學(xué)、北京電影學(xué)院、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、貴州大學(xué)、南昌航空大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、法國(guó)奧弗涅大學(xué)（法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗第一大學(xué)的簡(jiǎn)稱）等國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府開(kāi)展合作辦學(xué)，全面提升了學(xué)院辦學(xué)層次和教學(xué)質(zhì)量。

　　2011年，學(xué)院與南昌航空大學(xué)合作，優(yōu)秀在校學(xué)生參加南昌航空大學(xué)自學(xué)考試專升本，學(xué)院學(xué)生通過(guò)率穩(wěn)居江西省各院校之首。學(xué)院還與法國(guó)百年名校奧弗涅大學(xué)開(kāi)展合作辦學(xué)，以推進(jìn)中法文化交流、培養(yǎng)國(guó)際精英人才為宗旨，以“3+1”的方式每年定向?yàn)樘┖绖?dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才，學(xué)生在學(xué)院完成3年規(guī)定的課程，成績(jī)合格者，同時(shí)頒發(fā)法國(guó)大專文憑和國(guó)內(nèi)�？莆膽{，第四年便可赴法國(guó)奧弗涅大學(xué)開(kāi)展就讀本科，畢業(yè)獲得國(guó)家教育部承認(rèn)的大學(xué)本科文憑，優(yōu)秀學(xué)生可獲得泰豪集團(tuán)公費(fèi)留學(xué)資助。

　　“‘雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。’學(xué)院負(fù)責(zé)人清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校正處于爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵時(shí)期，還要面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，學(xué)院將不斷解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，全面推進(jìn)‘十二五’發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，以人才培養(yǎng)為根本、內(nèi)涵建設(shè)為主線、特色發(fā)展為導(dǎo)向、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)有知識(shí)的勞動(dòng)者和建設(shè)者為目標(biāo)和‘愛(ài)國(guó)、好學(xué)、為善、擔(dān)責(zé)’的校訓(xùn)建設(shè)校園文化，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，擴(kuò)大開(kāi)放辦學(xué)，積極創(chuàng)建我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校，為建設(shè)動(dòng)漫特色高校而努力奮斗。”