“如果把美國(guó)的高中教育原封不動(dòng)地搬到中國(guó)，絕對(duì)不會(huì)是減負(fù)而是增負(fù)。”在近日舉行的第四屆中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)上，作為演講嘉賓的北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院前院長(zhǎng)饒毅，對(duì)眾多校長(zhǎng)談起了中美兩國(guó)高中教育的對(duì)比。

這些年來(lái)，中國(guó)的教育所受的批評(píng)頗多，最為集中的無(wú)非是中國(guó)的教育扼殺孩子的創(chuàng)造性、學(xué)生負(fù)擔(dān)太重。距離高考最近的高中生更是苦不堪言。因此，不少“有追求”的家長(zhǎng)選擇讓孩子逃離中國(guó)的“應(yīng)試教育”。在他們看來(lái)，美國(guó)的中學(xué)活動(dòng)多于學(xué)業(yè)、輕松多于壓力、愉快多于焦慮……

于是，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到國(guó)外，而且年齡越來(lái)越小。近日，中國(guó)教育在線發(fā)布了2014年《出國(guó)留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告》，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)出國(guó)讀本科及以下學(xué)歷人數(shù)增長(zhǎng)迅猛，且低齡化趨勢(shì)明顯。以最大生源輸入國(guó)美國(guó)為例，2005年至2006年，僅有65名中國(guó)中學(xué)生前往美國(guó)私立高中讀書(shū)，而2012年至2013學(xué)年，美國(guó)私立高中已有23795名中國(guó)學(xué)生。也就是說(shuō)，7年時(shí)間，這一數(shù)字劇增365倍。

“逃離”到美國(guó)就能讓孩子既擁有輕松的學(xué)業(yè)也能培養(yǎng)創(chuàng)造性嗎？

如果說(shuō)創(chuàng)造性的培養(yǎng)是個(gè)過(guò)程，我們很難短時(shí)間判斷這種“逃離”是否有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，那么，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)則馬上就能比較出來(lái)。

饒毅正好有兩個(gè)孩子：女兒在美國(guó)完成了學(xué)業(yè)，兒子在國(guó)內(nèi)上高中，雖然都說(shuō)兒子的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，但是在饒毅看來(lái)，曾經(jīng)在美國(guó)上高中的女兒并不比兒子輕松，他覺(jué)得當(dāng)年的女兒更辛苦。

美國(guó)的高中生的書(shū)包也很沉

饒毅介紹，在美國(guó)讀書(shū)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅僅來(lái)自課本、教材，“學(xué)生們的閱讀和寫(xiě)作的量是非常大的，英文的主要著作都是學(xué)生的閱讀范圍。”饒毅說(shuō)。

有一項(xiàng)2009年實(shí)施的調(diào)查顯示，美國(guó)大學(xué)生每周的閱讀量是500～800頁(yè)。如此大的閱讀量，如果沒(méi)有從小學(xué)到高中十幾年的訓(xùn)練，完成起來(lái)會(huì)相當(dāng)痛苦。

“五年級(jí)的美國(guó)小學(xué)生也是一本一本地在讀大部頭的小說(shuō)。”最近，在21世紀(jì)教育研究院的一個(gè)沙龍上，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授向蓓莉介紹了美國(guó)一所藍(lán)帶小學(xué)（美國(guó)為達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)授予的稱號(hào)）英語(yǔ)課（相當(dāng)于我們語(yǔ)文課）的情況。

“到了高中，學(xué)生的閱讀范圍已經(jīng)非常大了，不僅讀文學(xué)性強(qiáng)的小說(shuō)，還有很多科普作品，有些作品甚至非常高深。”饒毅說(shuō)。一次他突然發(fā)現(xiàn)女兒正在閱讀一本有關(guān)科學(xué)哲學(xué)的書(shū)，叫《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》。饒毅說(shuō)他很難想象高中生能讀這樣的書(shū)。

如果，跟國(guó)內(nèi)的高中生相比，美國(guó)高中生的閱讀量可能會(huì)高出十幾倍甚至幾十倍。

都說(shuō)中國(guó)學(xué)生的書(shū)包重，其實(shí)美國(guó)的高中生的書(shū)包也很沉。

北師大三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校書(shū)記、執(zhí)行校長(zhǎng)李建文在美國(guó)一所中學(xué)進(jìn)行深入考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，“美國(guó)學(xué)生的書(shū)包特別沉，課本特別厚。我特意在一個(gè)山上拍了幾張照片，前面兩個(gè)學(xué)生背著書(shū)包，腰都弓起來(lái)了。”

教科書(shū)之所以重，是“因?yàn)閮?nèi)容多”。饒毅說(shuō)，美國(guó)的歷史書(shū)就非常厚，講得非常細(xì)，比如歐洲史中，一個(gè)不知名的小公主在哪一年遇害都記載得清清楚楚，“沒(méi)有人能把歷史書(shū)背下來(lái)。中國(guó)的歷史寫(xiě)得很簡(jiǎn)約，適合記憶和背誦，但是有時(shí)留下來(lái)的那幾句話因?yàn)闆](méi)有上下文的故事，反而影響了對(duì)歷史事件的理解。”饒毅說(shuō)。

為了“挑戰(zhàn)性選擇”

美國(guó)高中生作業(yè)寫(xiě)到夜里12點(diǎn)

很多人覺(jué)得美國(guó)的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕源自美國(guó)的不少課程是分層的。比如數(shù)學(xué)，如果你對(duì)自己沒(méi)有太高的要求，或者對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，完全可以選擇難度較低的內(nèi)容學(xué)習(xí)。據(jù)國(guó)內(nèi)一些留學(xué)機(jī)構(gòu)人士介紹，美國(guó)有些高中下午3∶05下課，當(dāng)天有課的老師可以布置作業(yè)，作業(yè)是分級(jí)的，級(jí)別較低的，不僅難度低而且作業(yè)量也會(huì)更少。

但是，如果一個(gè)學(xué)生在整個(gè)高中過(guò)程中總是選擇那些容易的課程，最終即使他取得了一個(gè)不錯(cuò)的SAT成績(jī)，將來(lái)也無(wú)法進(jìn)入更好的大學(xué)深造。

從5歲起便在美國(guó)上學(xué)、哈佛畢業(yè)后曾擔(dān)任過(guò)哈佛亞裔招生協(xié)調(diào)人、現(xiàn)在中國(guó)工作的王可介紹，美國(guó)的大學(xué)在選擇學(xué)生時(shí)，不僅看學(xué)生提供的SAT成績(jī)，而且要參考高中4年所有的考試成績(jī)，同時(shí)還要看一個(gè)學(xué)生平時(shí)所選課程的難易程度。

其實(shí)是看學(xué)生是否愿意做“有挑戰(zhàn)性的選擇”。

王可說(shuō)，假如有兩個(gè)學(xué)生擺在哈佛考官面前，一個(gè)是紐約精英高中的學(xué)生，另外一個(gè)來(lái)自小地方，父親可能是藍(lán)領(lǐng)。這兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)一樣，課外活動(dòng)等其他方面也差不多。那么怎么比呢？“這就要看誰(shuí)更能抓住所處環(huán)境提供的機(jī)會(huì)。比如那個(gè)在精英高中的學(xué)生，他的學(xué)校會(huì)給他提供很多門有挑戰(zhàn)性的課程，比如是15門，這個(gè)孩子選擇了4門。而另一個(gè)學(xué)生的學(xué)�？赡苤荒芴峁﹥扇�門這樣的課程，但他都選修了。最后，哈佛可能會(huì)留下后面這個(gè)孩子。”因?yàn)�，他更善于接受挑�?zhàn)，更善于抓住機(jī)會(huì)。

正是因?yàn)檫@個(gè)“有挑戰(zhàn)性的選擇”，讓很多美國(guó)的高中生紛紛選擇那些難度更高的課程。

有人做了這樣的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)開(kāi)設(shè)AP課程（美國(guó)大學(xué)理事會(huì)提供的在高中授課的大學(xué)課程，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是美國(guó)大學(xué)先修課程）的高中占美國(guó)高中的70%。因此，不少高中生每天寫(xiě)作業(yè)要到夜里12點(diǎn)以后。

再加上大量的閱讀，在美國(guó)讀個(gè)高中絕沒(méi)有傳說(shuō)中那么輕松。

追求“專業(yè)性”

課外活動(dòng)很辛苦

眾所周知，美國(guó)大學(xué)在挑選學(xué)生時(shí)，不僅看學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)也要看學(xué)生的活動(dòng)能力。

不過(guò)這個(gè)課外活動(dòng)也沒(méi)有我們想象的那么輕松。

饒毅介紹，女兒高中時(shí)是學(xué)校排球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，同時(shí)還是劃艇隊(duì)的隊(duì)員，“他們非常辛苦，即使是冬天也要自己扛著船出去，還得穿著短袖。”

追求“專業(yè)性”是美國(guó)學(xué)校對(duì)待課外活動(dòng)的一貫傳統(tǒng)，沒(méi)有誰(shuí)在課外活動(dòng)“走過(guò)場(chǎng)”。

王可說(shuō)自己小時(shí)候有一個(gè)理想就是長(zhǎng)大后能做一名兒科醫(yī)生。所以高中時(shí)選擇到醫(yī)院當(dāng)志愿者，“我每個(gè)星期六要在醫(yī)院做4～6個(gè)小時(shí)的輔助工作。”王可說(shuō)，無(wú)論你選擇做什么，都必須認(rèn)真做好，甚至達(dá)到專業(yè)水平，很多大學(xué)在考察一個(gè)學(xué)生時(shí)“看的不是量，而是你做的質(zhì)量”。

學(xué)業(yè)上要進(jìn)行“有挑戰(zhàn)性的選擇”，課外活動(dòng)上要“追求專業(yè)性”，所以，熬夜對(duì)很多美國(guó)的高中生來(lái)說(shuō)并不少見(jiàn)。

饒毅記得，女兒高二時(shí)成了學(xué)校排球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，為了讓球隊(duì)一直保持高昂的士氣，要做很多事情，同時(shí)還要到外地去參加比賽。“為了保證能在每次考試中取得好成績(jī)，經(jīng)常是打完比賽別人都睡了，她還躲在廁所里做功課。”

“其實(shí)，有時(shí)教育中的問(wèn)題原因并不在教育而在文化。”饒毅說(shuō)。

曾經(jīng)有一位朋友向饒毅咨詢自己的孩子應(yīng)該學(xué)什么專業(yè)，“他和他的兒子都是數(shù)學(xué)天才，卻在糾結(jié)該不該學(xué)金融。”饒毅說(shuō)，還是有一些功利的東西在作怪。

當(dāng)那么多家長(zhǎng)把中國(guó)的教育批評(píng)得一無(wú)是處的時(shí)候，他們并沒(méi)有意識(shí)到自己其實(shí)根本沒(méi)有想清楚什么是教育、要給孩子什么樣的教育，就一味的批評(píng)，或者直接“逃離”。但是，當(dāng)這些抱有“逃離”心態(tài)的家長(zhǎng)到了美國(guó)后，他們?cè)趪?guó)內(nèi)遇到的問(wèn)題在美國(guó)仍然能遇到。“社會(huì)變了，環(huán)境變了，但是文化沒(méi)有變，所以該遇到的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)。”饒毅說(shuō)。