“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”
“錢學(xué)森之問”讓教育界反思，也給他曾長(zhǎng)期工作過的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)提出了新的課題。
為探索拔尖人才培養(yǎng)新模式、造就我國(guó)科學(xué)與工程領(lǐng)域的創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，中國(guó)科大2008年向中國(guó)科學(xué)院提出“創(chuàng)辦科技英才班”的設(shè)想，得到中科院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。自2009年3月以來(lái)，中國(guó)科大與中科院有關(guān)研究院所先后聯(lián)合創(chuàng)辦了11個(gè)科技英才班，重點(diǎn)培養(yǎng)有潛力的優(yōu)秀本科人才。
如今5年過去，科技英才班辦得如何？
學(xué)生表現(xiàn)：近95%的畢業(yè)生赴國(guó)內(nèi)外一流名校和研究機(jī)構(gòu)深造
中國(guó)科大黨委副書記兼教務(wù)處處長(zhǎng)蔣一介紹，該校的科技英才班包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命、力學(xué)等7個(gè)基礎(chǔ)科學(xué)類英才班，和計(jì)算機(jī)與信息、材料等4個(gè)高技術(shù)英才班，分別以曾在中國(guó)科大任教的華羅庚、嚴(yán)濟(jì)慈、錢學(xué)森等著名科學(xué)家冠名。其中，華羅庚數(shù)學(xué)科技英才班等5個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科英才班入選國(guó)家“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”。
截至目前，這些英才班共招收學(xué)生1556人。已畢業(yè)的485人中，459人畢業(yè)當(dāng)年繼續(xù)深造，讀研率為94.6%（全校平均為72%）；其中，出國(guó)讀研196人，包括麻省理工、耶魯大學(xué)、加州理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、巴黎高師等國(guó)際一流名校；保送到國(guó)內(nèi)著名科研院所和高校讀研的263人；華羅庚班等5個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科英才班繼續(xù)深造率高達(dá)98.4%；嚴(yán)濟(jì)慈英才班2009級(jí)46名同學(xué)則全部繼續(xù)深造，其中39人赴斯坦福大學(xué)等世界著名學(xué)府讀研。
經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，英才班的一些同學(xué)已在科學(xué)研究中嶄露頭角。比如，盧嘉錫英才班2010級(jí)學(xué)生近一年來(lái)在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文15篇，其中第一作者4篇，第二作者5篇。
英才班的學(xué)生“動(dòng)手”能力也很強(qiáng)。國(guó)際遺傳工程機(jī)器大賽是一項(xiàng)國(guó)際合成生物學(xué)領(lǐng)域的頂級(jí)大學(xué)生科技賽事，每年都吸引全世界眾多頂尖大學(xué)生參加，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。在美國(guó)麻省理工學(xué)院舉辦的2012年國(guó)際遺傳工程機(jī)器大賽總決賽中，由嚴(yán)濟(jì)慈科技英才班2009級(jí)學(xué)生康愷任隊(duì)長(zhǎng)、陳鍇灃任副隊(duì)長(zhǎng)的中國(guó)科大代表隊(duì)，獲得本次比賽軟件組的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——最佳軟件項(xiàng)目獎(jiǎng)。
主管副校長(zhǎng)陳初升對(duì)科技英才班學(xué)生的表現(xiàn)感到欣慰：“英才班畢業(yè)生讀研率遠(yuǎn)高于全校平均值，顯示出投身科研的志向，培養(yǎng)質(zhì)量也遠(yuǎn)高于全校平均水平，初步達(dá)到了創(chuàng)辦科技英才班的目的。”
模式探索：科教結(jié)合、理實(shí)結(jié)合、所系結(jié)合
前不久，國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊德國(guó)《先進(jìn)材料》發(fā)表了嚴(yán)濟(jì)慈英才班2009級(jí)本科生戚驥為第一作者的論文，該項(xiàng)研究在石墨烯的光電調(diào)控方面取得重要進(jìn)展。
目前在美國(guó)普林斯頓大學(xué)讀研究生的戚驥，大二下學(xué)期就到微尺度物質(zhì)科學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室曾長(zhǎng)凎教授的實(shí)驗(yàn)室，給高年級(jí)的研究生做實(shí)驗(yàn)助手。在對(duì)實(shí)驗(yàn)室各個(gè)研究方向有了比較深入的了解后，他對(duì)石墨烯光電效應(yīng)研究提出了新的想法，并得到曾老師的鼓勵(lì)和支持。于是，他自己搭建實(shí)驗(yàn)儀器，開始了獨(dú)立研究，并在大四撰寫論文。
“本科階段就進(jìn)入前沿實(shí)驗(yàn)室，從做實(shí)驗(yàn)到撰寫論文發(fā)表，接受了完整的科研訓(xùn)練——我感到本科四年最大的收獲就在于此。”戚驥說。
戚驥的不俗表現(xiàn)，正是科技英才班“三結(jié)合、兩段式、長(zhǎng)周期、國(guó)際化、個(gè)性化”的培養(yǎng)模式結(jié)出的碩果。
在中國(guó)科大校長(zhǎng)侯建國(guó)看來(lái)，這種培養(yǎng)模式的核心是“三結(jié)合”：“科教結(jié)合”，給學(xué)生接觸科學(xué)研究前沿的機(jī)會(huì)；“理實(shí)結(jié)合”（理論與實(shí)踐結(jié)合），提升學(xué)生的原始創(chuàng)新能力；“所系結(jié)合”（院系與研究所結(jié)合），優(yōu)化學(xué)生全過程的成長(zhǎng)條件。
與“三結(jié)合”相適應(yīng)，英才班學(xué)生四年接受的是“兩段式”培養(yǎng)：第一階段為基礎(chǔ)教育，在中國(guó)科大校內(nèi)進(jìn)行，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)；第二階段是專業(yè)教育，由中國(guó)科大和中科院相關(guān)研究院所聯(lián)合完成。例如，華羅庚班的學(xué)生前三年在中國(guó)科大學(xué)習(xí)；其間，中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院選派院士、研究員承擔(dān)部分高年級(jí)課程、開設(shè)專題報(bào)告和暑假短期課程，或安排學(xué)生暑假到研究院參加專題討論班和科研活動(dòng)。第四學(xué)年學(xué)生到數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院學(xué)習(xí)，以研究性學(xué)習(xí)為主；學(xué)生除了可以選修專為華羅庚班開設(shè)的課程外，主要是在科學(xué)家的指導(dǎo)下，參加研討班，接受科研訓(xùn)練，完成畢業(yè)論文。
“‘三結(jié)合’不僅充分利用了中科院的優(yōu)質(zhì)科研資源，也讓有志于科研的本科生適時(shí)接受到正規(guī)的科學(xué)訓(xùn)練，點(diǎn)燃了他們的創(chuàng)新夢(mèng)想。”侯建國(guó)認(rèn)為。
教學(xué)改革：借鑒國(guó)際一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程體系
科學(xué)無(wú)國(guó)界，教育應(yīng)互鑒。中國(guó)科大各英才班以課程建設(shè)為核心，調(diào)研借鑒歐美一流名校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合該校“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化交叉、突出前沿”的培養(yǎng)特色，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，構(gòu)建新的適合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的課程體系。
盧嘉錫化學(xué)科技英才班的課程體系令人眼睛一亮：學(xué)院組織中科院和校內(nèi)20多位專家教授，全面研究劍橋大學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，結(jié)合中國(guó)科大的特點(diǎn)，采用切塊、重組的方法，將這些知識(shí)點(diǎn)重新分類，形成模塊，明確了各模塊的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)周及任課教師，由此組成新的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)體系。新體系在保持該校“基礎(chǔ)寬厚”特色的基礎(chǔ)上，課程學(xué)時(shí)數(shù)一般壓縮20至40個(gè)學(xué)時(shí)。課程模塊化后，挑選對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有深入研究的科研型教師授課，他們根據(jù)自己積累的科研實(shí)踐背景進(jìn)行取舍，把最核心的內(nèi)容重點(diǎn)傳授給學(xué)生。
“嚴(yán)濟(jì)慈班課程體系沒有大的變動(dòng)，但對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革。”物理學(xué)院副院長(zhǎng)王冠中介紹，與普通班相比，嚴(yán)濟(jì)慈英才班課程既要有深度，也要有廣度，但內(nèi)容不求面面俱到。
在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，教師更鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)。為此，他們探索出三種教學(xué)模式：一是大小班結(jié)合模式，即嚴(yán)濟(jì)慈班學(xué)生與其它班一起大班上課，另外為嚴(yán)濟(jì)慈班配備專門教師，負(fù)責(zé)課程專題討論和研究性學(xué)習(xí)；二是小班雙教師模式，配備兩名教師，小班講授、討論和研究性學(xué)習(xí)；三是小班單教師加主輔導(dǎo)模式，小班講授，重點(diǎn)輔導(dǎo)。
“這三種教學(xué)模式可謂因材施教，最大限度實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。”王冠中說。
獨(dú)特做法：讓每個(gè)本科生有機(jī)會(huì)到國(guó)外一流大學(xué)研修
前不久，嚴(yán)濟(jì)慈英才班2010級(jí)本科生楊鎮(zhèn)斌與密歇根大學(xué)的兩位教授合作，在國(guó)際著名高能物理期刊《高能物理雜志》上發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)論文。今年8月將赴美國(guó)普林斯頓大學(xué)攻讀博士學(xué)位的他，目前正在與這兩位教授合作另一篇論文。他坦陳：科研上的收獲，直接得益于去年暑期到密歇根大學(xué)進(jìn)行的兩個(gè)月的交流。
在本科期間到國(guó)外一流大學(xué)短期研修，是中國(guó)科大英才班學(xué)生的重要“福利”。
“學(xué)生到國(guó)外大學(xué)研修的費(fèi)用，主要由學(xué)校承擔(dān)。”嚴(yán)濟(jì)慈班項(xiàng)目助理曾長(zhǎng)凎教授自豪地說，學(xué)生每人都有機(jī)會(huì)出國(guó)交流，去年暑期該班34名學(xué)生到哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)等名校研修。“這不僅能提升學(xué)生的科研能力，還有助于提高其外語(yǔ)水平，為將來(lái)的深造打下基礎(chǔ)。從去年第一屆嚴(yán)濟(jì)慈班畢業(yè)生的去向來(lái)看，國(guó)外研修的做法事半功倍。”
此外，各英才班還利用夏季小學(xué)期，引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開設(shè)前沿課程。貝時(shí)璋英才班暑期課程《生命科學(xué)大講堂》每年聘請(qǐng)5到6名某一個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際專家來(lái)校授課，他們?yōu)閷W(xué)生帶來(lái)了最新的研究進(jìn)展，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的科研興趣。
“從整體來(lái)看，科技英才班5年的探索實(shí)踐還是令人滿意的。”侯建國(guó)校長(zhǎng)說，“今后我們會(huì)不斷完善拔尖人才的培養(yǎng)模式，為我國(guó)科技拔尖人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。”
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