高水平講座受到大學(xué)生歡迎在高校是很普遍的事，圖為著名美籍華裔刑事鑒識專家李昌鈺博士在華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院為大學(xué)生作報告，連講臺上都擠滿了聽眾。CFP
編者按
日前，一場講座在西南石油大學(xué)引起了不小的反響：數(shù)百學(xué)生為聽羅平亞院士的學(xué)術(shù)報告，擠破了思學(xué)樓A114學(xué)術(shù)廳大門，改到圖書館學(xué)術(shù)廳后，同學(xué)們一路狂奔跑向圖書館，結(jié)果圖書館學(xué)術(shù)廳的鐵門也被擠破，來得晚的學(xué)生只好站在過道、樓梯、門口聽講……與此形成鮮明對比的是如今的大學(xué)課堂——冷冷清清的教室內(nèi)，學(xué)生低頭玩手機(jī)，看雜志、聊天的不在少數(shù)。筆者基于這一現(xiàn)象進(jìn)行了追問：為什么學(xué)生不愿進(jìn)教室，是教的問題，還是學(xué)的問題？我們的課堂缺少了什么？有什么辦法把我們的學(xué)生重新拉回課堂？并由此在學(xué)生、教師中進(jìn)行了調(diào)查，得出的答案讀來讓人頗受啟發(fā)。
沒有不好的課程，只有不好的老師
教師的課堂沒有吸引力，即使留住了學(xué)生的人，也不能留住學(xué)生的心。而現(xiàn)在面臨的情況是，有些課堂甚至連人都留不住了。這是值得我們每位老師深思的問題。
——教師觀點(diǎn)
“如果老師上課比較敷衍，只是照念ppt，課程結(jié)束后，還會把ppt拷給我們，那我們上課就會開小差，甚至逃課，因為這樣的課實在沒有多大的意思。”一位學(xué)生說。事實上，跟他有著相同想法的同學(xué)不在少數(shù)。
講課沉悶乏味，課后鮮與學(xué)生交流，對學(xué)生的提問不置可否……這些在教育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也弱化了教學(xué)效果。
“站好講臺是一門藝術(shù)。”學(xué)校副校長王玲說：“沒有不好的課程，只有不好的老師，如今有些老師連最基本的備課都不好好做，上課只是為了掙工作量，忽視了當(dāng)好一名老師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”
對于教育教學(xué)中存在的一些問題，西南石油大學(xué)的不少學(xué)院已經(jīng)開始有所重視。“我們過去一貫推行的教學(xué)方式是灌輸性教學(xué)，而非啟發(fā)式教學(xué)，顯然是不行的。同時，如果僅僅提高教學(xué)硬件水平，師資的軟實力沒有變化，那么教學(xué)改革依然不會成功。”石工院院長郭建春說。
為了讓課堂更有吸引力，很多教師也在探索。“作為教師，要在教學(xué)設(shè)計上多摳幾遍，在課上把握好課堂節(jié)奏，在課下與學(xué)生多交流，這些都是提高教學(xué)水平，提高課堂吸引力的有效方法。”首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽一等獎獲得者、機(jī)電院教師劉洪斌說。
優(yōu)化教學(xué)資源，讓學(xué)生不再“求知若渴”
此次講座讓我們看到當(dāng)前最突出的問題是：優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺與學(xué)生對高品質(zhì)課堂需求之間的矛盾，普通教師教學(xué)水平不足與學(xué)生強(qiáng)烈求知欲之間的矛盾。
——教育管理者觀點(diǎn)
“那么多人去聽一場講座，不僅是因為主講人的名氣大，作為學(xué)生還是想真的學(xué)到點(diǎn)東西，畢竟這樣的機(jī)會很難得，”經(jīng)管院學(xué)生曹紅艷說，“其實大部分學(xué)生都有好好學(xué)習(xí)的愿望，只是有些課程確實讓人感覺沒有太多收獲。”
不難看出，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的問題，關(guān)鍵在于“教風(fēng)”。正如校長趙金洲所言，教風(fēng)的問題說得簡單點(diǎn)，就是我們的教授和高水平專家站講臺的次數(shù)太少了，現(xiàn)在這個問題已經(jīng)在學(xué)校得到重視，比如新出臺的教師系列高級職稱的評審就必須先過“教學(xué)關(guān)”。
“為了滿足學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求，我們學(xué)院要求所有副教授、教授都要站上講臺，給本科生教學(xué)，不僅如此，還要求他們幫助青年教師成長，充分發(fā)揮高水平教師的傳幫帶作用。”化工院院長葉仲斌說。對此，教務(wù)處處長黃健全說：“只有這樣雙管齊下，學(xué)生才不會產(chǎn)生知識‘饑荒’，才能解決當(dāng)前教學(xué)中的突出矛盾。”
沒有充分的選擇權(quán)，學(xué)生就不是“主角”
教育主動權(quán)、選擇權(quán)應(yīng)該交還給我們學(xué)生，我們應(yīng)該能夠更自由地選擇我們的課堂，對我們的課堂提出意見，只有這樣，我們的學(xué)習(xí)熱情才能被激發(fā)。
——學(xué)生觀點(diǎn)
“談到選擇，除了公共課程，唯一能自主選擇的可能就是選修課了，但不少選修課枯燥無味，毫無新意。除非老師點(diǎn)名，不然基本不去。”土建院學(xué)生陳搏音說他們會自動“屏蔽”掉一些不感興趣的課程，但也會非常關(guān)注他們感興趣的講座或論壇。
事實上，西南石油大學(xué)學(xué)生對高水平講座的熱情一直很高，55周年校慶系列講座，以及學(xué)校一直舉辦的“安東講壇”系列講座，都是場場爆滿�？梢哉f，同學(xué)們的這種支持與選擇，讓教育者們讀懂了很多問題。
“我們的老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，要從學(xué)生的角度去教學(xué)，換言之，老師要當(dāng)好課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動積極思考問題，解決問題。”黃健全說，所謂的選擇權(quán)，不只是選擇課程，還包括學(xué)生對于課程教學(xué)方式的選擇，是個多維度的概念。
學(xué)生要擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，不以功利為導(dǎo)向
如果我們的學(xué)生都是以學(xué)分和就業(yè)為導(dǎo)向來學(xué)習(xí)，那么教育最本真的東西就丟失了，也就無法培養(yǎng)人格完善、內(nèi)心豐富的全面發(fā)展的人。
——教育專家觀點(diǎn)
學(xué)習(xí)的目的是為了什么？“為了畢業(yè)”“為了找個好工作”“為了過上更好的生活”……這是不少大學(xué)生心底最真實的想法。不少同學(xué)在調(diào)查中坦言，大學(xué)畢業(yè)找個好工作才是關(guān)鍵，在學(xué)校里學(xué)得怎么樣根本不重要。
這樣的想法正確嗎？“我們的高等教育是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，所謂高素質(zhì)是一個綜合的概念，包括學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。”學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心主任李小明解釋到，“如果我們的大學(xué)生以學(xué)分為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，那么我們的教育便失去了本真，是真正的舍本逐末了。”
如何改善當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，追求實用主義的現(xiàn)狀？“根源還在于學(xué)生的心態(tài)”，政治學(xué)院院長張小飛說，“大學(xué)生不應(yīng)受社會浮躁之風(fēng)的影響，而應(yīng)保持內(nèi)心的獨(dú)立。因為只有不斷完善自身，豐富自己的內(nèi)心，才有可能成長為一個全面的人。”
“興趣是最好的老師。”校黨委書記孫一平說：“學(xué)生的興趣需要保護(hù)、引導(dǎo)和開發(fā)。如果我們的教育模式、方法不能與時俱進(jìn)，那么就有可能抹殺學(xué)生求知的天性與本能。”
（作者單位：西南石油大學(xué)）
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