帶了十幾年的博士生，也畢業(yè)了三十多位博士，但一直有一個(gè)迷惑未解，就是這些學(xué)生大多數(shù)不愿意吃苦，都覺(jué)得老師沒(méi)有給他們帶上輕松的路。他們巴不得老師給個(gè)題目，再給幾個(gè)想法，很快地寫(xiě)幾篇高等級(jí)的論文，順利的畢業(yè)。現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有些學(xué)生就這么畢業(yè)的，畢業(yè)成績(jī)看起來(lái)很亮麗，但是當(dāng)他們真正走上工作崗位之后才發(fā)現(xiàn)，自己只不過(guò)是個(gè)拿著博士學(xué)位卻沒(méi)有進(jìn)入科研殿堂的人。就我個(gè)人的經(jīng)歷，從歷史上也得到無(wú)數(shù)次證明，一個(gè)完美的博士求學(xué)過(guò)程必須是夾雜著痛苦的過(guò)程，不能是個(gè)一帆風(fēng)順的過(guò)程，在中國(guó)，這個(gè)痛苦的過(guò)程變得尤其必須。如下幾個(gè)理由可以參考。

一、痛苦意味著精力上的自我挑戰(zhàn)。

  現(xiàn)在社會(huì)是個(gè)快速的社會(huì)，信息極大豐富，人人都受到大量信息的沖擊而變得躁動(dòng)不安，很少有人能夠靜心下來(lái)做科研。不像物質(zhì)貧乏時(shí)代，人無(wú)所事事，做科研反而是一種樂(lè)趣。人每天都可能會(huì)被各種信息吸引，很少能夠?qū)Ｗ⒌乃伎家粋�(gè)問(wèn)題。精力被分散了。這種分散的狀態(tài)對(duì)于科研是非常不利的。真正有挑戰(zhàn)的課題絕對(duì)是對(duì)人類思維和精力的一種挑戰(zhàn)，我們作為普通的科研人，天賦并不超常，如果精力投入不到一定程度，就不要指望能夠做出好的科研成果。而當(dāng)精力投入一件事達(dá)到極限的時(shí)候，每一個(gè)人都覺(jué)得自己快要吃不消了，持續(xù)時(shí)間久了，就很難受，這就表現(xiàn)為精神和肉體上的雙重痛苦。盡管當(dāng)時(shí)感覺(jué)不舒服，但是這個(gè)過(guò)程似乎不能回避。

  講一個(gè)我個(gè)人的經(jīng)歷，博士期間，有一次導(dǎo)師在下午提了一個(gè)問(wèn)題，快要吃晚飯的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)，要我在第二天早上回答這個(gè)問(wèn)題。回答這個(gè)問(wèn)題需要用到我還不熟悉的知識(shí)，于是趕快從圖書(shū)館借來(lái)了一本英文專著，看了一個(gè)通宵，在早上7點(diǎn)多鐘的時(shí)候，我就明白那個(gè)問(wèn)題是怎么解答。當(dāng)時(shí)我很抱怨，但是后來(lái)也明白了，這就是自我挑戰(zhàn)的過(guò)程。那本書(shū)至今只通讀過(guò)那一夜。

二、痛苦意味著知識(shí)深度應(yīng)用的挑戰(zhàn)。

  做科研就是要超越前人，超越同時(shí)代的人，至少在某一個(gè)小點(diǎn)上如此。但是超越就需要給出超越的理由，其中一個(gè)就是必須在知識(shí)的深度上有所超越。我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)滿足于考試和記憶，但是對(duì)于知識(shí)的深度應(yīng)用是很不充分的。當(dāng)我們?yōu)榱私鉀Q一個(gè)問(wèn)題而搜腸刮肚，冥思苦想，這都是在不斷深化曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的不斷提煉和加工，最終得到有意義的組合，可能才能解決一個(gè)有挑戰(zhàn)的問(wèn)題。我們?cè)谘芯可�以前的學(xué)習(xí)往往是不夠深入的，經(jīng)過(guò)課題檢驗(yàn)之后的知識(shí)才是真正自己的知識(shí)�？墒菍�(duì)于曾經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)深度思考應(yīng)用的過(guò)程并不是輕松的，這需要我們改變我們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次，改變知識(shí)的排列順序。這種與以往不同的做法往往讓我們不習(xí)慣，不舒服，時(shí)間久了就是痛苦。但是不經(jīng)過(guò)重排和整理，并進(jìn)行深度加工的知識(shí)其實(shí)是沒(méi)有價(jià)值的。

三、痛苦意味著知識(shí)領(lǐng)悟上的提高。

  我們學(xué)習(xí)過(guò)很多知識(shí)，表面看知道了很多，但是在科研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們理解的不到位或者不對(duì)，我們也曾經(jīng)有自己的理解方法，但是在具體的科研中發(fā)現(xiàn)，那些理解很淺。在挑戰(zhàn)性課題面前，我們只能不斷的改變對(duì)既有知識(shí)的看法，從不同的角度進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，才可能得到更好的理解和領(lǐng)悟。大多數(shù)時(shí)候，我們的知識(shí)只是存放在我們的大腦中，真正理解之后，才感覺(jué)到原來(lái)如此。這種原來(lái)如此的領(lǐng)悟比課題的成功還要重要，因?yàn)檫@種領(lǐng)悟才能讓我們的知識(shí)活起來(lái)，為自己的工作或者生活服務(wù)。這種收獲將是終生有意義。但是這種強(qiáng)迫自己離開(kāi)已有的理解位置，換一個(gè)位置思考和理解，有時(shí)候甚至是懷疑，在心理感覺(jué)上也是不適應(yīng)的，不適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)了就是一種痛苦。但是這種痛苦似乎也是必須的。

四、痛苦意味著黑夜中摸索之后光明的到來(lái)。

  做科研沒(méi)有一條康莊大道，也沒(méi)有完全可復(fù)制的成功之路，每一個(gè)科研成功者都是在自己成長(zhǎng)的道路上遇到無(wú)數(shù)的黑暗，在黑暗中不斷摸索，窮盡各種智慧，最終得到光明的到來(lái)。這種黑暗中摸索的狀態(tài)是人所不適應(yīng)的，因?yàn)槿酥贿m應(yīng)在光明中行走。沒(méi)有方向感，沒(méi)有道路，每一步都有不確定性，這種面對(duì)種種不確定的心理狀態(tài)無(wú)疑問(wèn)是難受的。但是沒(méi)有一個(gè)人能夠永遠(yuǎn)在光明中走向科研的勝利。但是正如自然界的自然規(guī)律，黑暗已經(jīng)在眼前，光明必然不會(huì)久遠(yuǎn)，只要堅(jiān)持，只有不斷的走下去，必然會(huì)有光明。這種痛苦是一種心理上的恐懼感造成的，也是必須經(jīng)歷的過(guò)程。不經(jīng)歷風(fēng)雨，就沒(méi)有彩虹。不經(jīng)歷黑暗，就不能期待到來(lái)的是光明。

五、痛苦意味著自我承認(rèn)的開(kāi)始。

  在之前的學(xué)習(xí)階段，我們習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)認(rèn)可，這種認(rèn)可長(zhǎng)時(shí)間成為每一個(gè)學(xué)生的心理支柱，但是在科研的道路上，尤其是有挑戰(zhàn)性的課題面前，所有人都是平等的。導(dǎo)師、學(xué)生、男孩、女孩、老人和年輕人，統(tǒng)統(tǒng)一切的差別都消失了，只有一個(gè)一個(gè)的靈魂在戰(zhàn)斗。科研的過(guò)程是個(gè)絕對(duì)平等的世界，在這個(gè)世界里每一個(gè)都必須獨(dú)立自主，都必須自我挑戰(zhàn)，最終自我承認(rèn)。沒(méi)有自我承認(rèn)，就沒(méi)有信心，沒(méi)有信心，就沒(méi)有科研的思路突破。但是從被認(rèn)可到自我認(rèn)可并不是個(gè)自然過(guò)程，而是一個(gè)艱難的去除拐杖的過(guò)程，少了心理的支撐，人是很難受的，很失落的，甚至是恐懼的。這就是痛苦的另一個(gè)原因。但是這種痛苦也是必須的。

  總的來(lái)說(shuō)，讀博士是中國(guó)學(xué)生進(jìn)入科研的必由之路（少數(shù)天才除外），經(jīng)過(guò)讀博士，不斷地深化對(duì)知識(shí)的理解，深化知識(shí)運(yùn)用的能力，學(xué)會(huì)全力以赴，學(xué)會(huì)在黑暗中摸索，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立，尤其是精神的獨(dú)立。這些收獲都不能在輕松愉快的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，必然伴隨著痛苦、彷徨甚至恐懼，只有戰(zhàn)勝了這些心理上的不適應(yīng)，乃至挑戰(zhàn)身體的極限，才能夠到達(dá)彼岸。如果想輕松愉快，那就不要讀博士，讀博士就要做好有痛苦的準(zhǔn)備，有了這些心理準(zhǔn)備，也許就能少一點(diǎn)抱怨，加快一點(diǎn)速度，更快一點(diǎn)成長(zhǎng)，最終得到自己想要的一切。