據(jù)近日?qǐng)?bào)道，備受關(guān)注的四川大學(xué)首屆“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”揭曉，十位教師分享殊榮，一等獎(jiǎng)得主獲50萬(wàn)元獎(jiǎng)金，百萬(wàn)元特等獎(jiǎng)空缺，引發(fā)社會(huì)熱議，贊同聲和質(zhì)疑聲皆有。對(duì)于不同的聲音，川大校長(zhǎng)謝和平院士回應(yīng)說(shuō)：“通過(guò)各種激勵(lì)措施，就是希望我們的教師多一點(diǎn)時(shí)間留在校園，多一點(diǎn)時(shí)間投入教學(xué)，多一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生交流。”
川大如此大手筆地重獎(jiǎng)本科教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，令人鼓舞，尤其是讓常年深耕本科教學(xué)的老師看到了希望。但這個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)卻讓我們不得不再次關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的高校教師有多少時(shí)間、精力與學(xué)生尤其是本科生交流？熟悉實(shí)情的人都知道，相當(dāng)多的高校教師因科研重壓而無(wú)暇顧及教學(xué)。教學(xué)不僅包括課堂授課，也包括課后交流。然而不少忙科研的大學(xué)老師甚至連下課后的幾分鐘時(shí)間都沒(méi)有，鈴聲一響就趕緊走，讓學(xué)生有事發(fā)電郵、微信、短信、打電話。就交流與教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，心理學(xué)和教育學(xué)的研究顯示，師生面對(duì)面的交流要遠(yuǎn)好過(guò)不見(jiàn)面的對(duì)話。
導(dǎo)致高校教師重科研、輕教學(xué)的根本原因是現(xiàn)行的高校評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于大學(xué)而言，最大的“政績(jī)”不是教學(xué)成績(jī)，而是科研成績(jī)，尤其要看得到了多少項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題與項(xiàng)目，帶來(lái)了多少萬(wàn)甚至多少億的科研經(jīng)費(fèi)。正是在這種不合理的評(píng)價(jià)體系下，導(dǎo)致了高校科研功利化和教學(xué)荒廢化的趨勢(shì)。
要糾正這種不好的傾向，首先，高校要轉(zhuǎn)變高等教育觀念，不再把高校視為科研機(jī)構(gòu)，回歸教育機(jī)構(gòu)本位。其次，教育主管部門要敦促高校嚴(yán)格貫徹落實(shí)“教授必須給本科生上課”的規(guī)定。最重要的是，在職稱晉升和教育資源配給上，要加大教學(xué)的分量，而不是唯“發(fā)文章”“拿項(xiàng)目”試舉。
要改變重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀。高校的主管部門應(yīng)盡快改變對(duì)校長(zhǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)——不再以科研為主，而以教育教學(xué)為主。在評(píng)價(jià)大學(xué)校長(zhǎng)的工作時(shí)，應(yīng)該更多地看在其治下的學(xué)校，是否在教書育人方面取得了公認(rèn)的成績(jī)。如果對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊，那么必定會(huì)導(dǎo)向“科研GDP主義”。
四川大學(xué)百萬(wàn)教學(xué)大獎(jiǎng)是一個(gè)有益的探索，但要想改變高校輕教學(xué)、重科研的現(xiàn)狀，這恐怕還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。唯愿它能夠示范兄弟院校，進(jìn)一步激發(fā)高校改革，帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng)，讓這種備受詬病的評(píng)價(jià)機(jī)制，盡快迎來(lái)大刀闊斧的改革。
川大如此大手筆地重獎(jiǎng)本科教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，令人鼓舞，尤其是讓常年深耕本科教學(xué)的老師看到了希望。但這個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)卻讓我們不得不再次關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的高校教師有多少時(shí)間、精力與學(xué)生尤其是本科生交流？熟悉實(shí)情的人都知道，相當(dāng)多的高校教師因科研重壓而無(wú)暇顧及教學(xué)。教學(xué)不僅包括課堂授課，也包括課后交流。然而不少忙科研的大學(xué)老師甚至連下課后的幾分鐘時(shí)間都沒(méi)有，鈴聲一響就趕緊走，讓學(xué)生有事發(fā)電郵、微信、短信、打電話。就交流與教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，心理學(xué)和教育學(xué)的研究顯示，師生面對(duì)面的交流要遠(yuǎn)好過(guò)不見(jiàn)面的對(duì)話。
導(dǎo)致高校教師重科研、輕教學(xué)的根本原因是現(xiàn)行的高校評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于大學(xué)而言，最大的“政績(jī)”不是教學(xué)成績(jī)，而是科研成績(jī)，尤其要看得到了多少項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題與項(xiàng)目，帶來(lái)了多少萬(wàn)甚至多少億的科研經(jīng)費(fèi)。正是在這種不合理的評(píng)價(jià)體系下，導(dǎo)致了高校科研功利化和教學(xué)荒廢化的趨勢(shì)。
要糾正這種不好的傾向，首先，高校要轉(zhuǎn)變高等教育觀念，不再把高校視為科研機(jī)構(gòu)，回歸教育機(jī)構(gòu)本位。其次，教育主管部門要敦促高校嚴(yán)格貫徹落實(shí)“教授必須給本科生上課”的規(guī)定。最重要的是，在職稱晉升和教育資源配給上，要加大教學(xué)的分量，而不是唯“發(fā)文章”“拿項(xiàng)目”試舉。
要改變重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀。高校的主管部門應(yīng)盡快改變對(duì)校長(zhǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)——不再以科研為主，而以教育教學(xué)為主。在評(píng)價(jià)大學(xué)校長(zhǎng)的工作時(shí)，應(yīng)該更多地看在其治下的學(xué)校，是否在教書育人方面取得了公認(rèn)的成績(jī)。如果對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊，那么必定會(huì)導(dǎo)向“科研GDP主義”。
四川大學(xué)百萬(wàn)教學(xué)大獎(jiǎng)是一個(gè)有益的探索，但要想改變高校輕教學(xué)、重科研的現(xiàn)狀，這恐怕還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。唯愿它能夠示范兄弟院校，進(jìn)一步激發(fā)高校改革，帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng)，讓這種備受詬病的評(píng)價(jià)機(jī)制，盡快迎來(lái)大刀闊斧的改革。
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