2月17日，北大、清華等多所高校“網(wǎng)上開學(xué)”。直播、錄播、慕課，各種在線教學(xué)方式齊上陣。

不過，教學(xué)應(yīng)用全面崩潰、直播教師手足無措、學(xué)生一臉茫然……各種“翻車”現(xiàn)場也是頻頻上演。

疫情之下，我們真的準(zhǔn)備好擁抱在線教學(xué)了嗎？

有多年慕課（即大規(guī)模開放在線課程）教學(xué)、組織及推廣經(jīng)歷的北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授李曉明在接受《中國科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)表示，我們要擁抱技術(shù)，但不要迷信技術(shù)。做好在線教學(xué)，除了技術(shù)和管理因素，更重要的是教師的熱情和積極性。

《中國科學(xué)報(bào)》：最近一段時(shí)間，不少高校教師紛紛變身網(wǎng)絡(luò)“主播”。有人坦言，這種授課方式讓自己和學(xué)生都感到緊張。您如何看待這種直播課？

▲ 李曉明：

我聽說一些教師為此而焦慮，但也好奇這種人人感覺要做直播、錄播的風(fēng)氣是怎么產(chǎn)生的？

我在北大有一門課，本周就要開始了。但我發(fā)現(xiàn)，沒有什么慕課適合這門課，因此就打算采用一種比較“保守”但可靠的方式來開展教學(xué)。簡而言之，這門課并不需要特別的平臺，所用的不過是微信群、電子郵件組。

當(dāng)然，前期需要做些仔細(xì)的準(zhǔn)備。我的準(zhǔn)備是一套文字材料，包括一個(gè)教學(xué)總體安排、一本教材的電子版、12個(gè)以周為單位的學(xué)習(xí)指南和作業(yè)題、12份教學(xué)PPT、一個(gè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和一套開卷性質(zhì)的期末考題。

我與學(xué)生的交流互動(dòng)，則是通過安排固定時(shí)間，在微信、電子郵件上來實(shí)現(xiàn)的。這樣的方式能讓教師把主要精力集中在教學(xué)而非技術(shù)上�？雌饋黼m然有點(diǎn)“土”，但實(shí)用，從前我也曾多次實(shí)踐過。

《中國科學(xué)報(bào)》：在線教學(xué)管理與傳統(tǒng)教學(xué)管理有何不同？最關(guān)鍵要解決的問題是什么？

▲ 李曉明：

教學(xué)管理，大致上可分為過程管理和結(jié)果管理兩方面。

在傳統(tǒng)的課堂條件下，過程管理的核心是一張課表，教師、學(xué)生據(jù)此在相同的時(shí)間、地點(diǎn)上課，遲到、早退都可以問責(zé)；結(jié)果管理主要體現(xiàn)在學(xué)生成績和學(xué)生評教上。

在線教學(xué)的管理，從技術(shù)上講，比較切實(shí)可行的是課程管理系統(tǒng)（LMS）的運(yùn)用。經(jīng)過多年的研發(fā)和應(yīng)用，如今的課程管理系統(tǒng)已經(jīng)相當(dāng)成熟，不僅支持對結(jié)果管理，也支持過程管理。

當(dāng)然，做好教學(xué)也有超越技術(shù)和管理更重要、更關(guān)鍵的因素，那就是教師的熱情和積極性。有熱情、有積極性，沒有條件也會(huì)創(chuàng)造條件上。反之，任何管理措施和技術(shù)都很難強(qiáng)迫教師做到。

《中國科學(xué)報(bào)》：這次疫情下的在線教學(xué)來得有些倉促。您認(rèn)為給教師未來的教學(xué)帶來了哪些新思考？

▲ 李曉明：

最重要的是，處理好教學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。教師們要擁抱技術(shù)，但不要迷信技術(shù)。

視頻的呈現(xiàn)形式是不錯(cuò)的，但用在教學(xué)上有一定的挑戰(zhàn)，也不總是最合適的。采用什么技術(shù)，要根據(jù)教學(xué)需要和當(dāng)前能做到的事情來考量。

舉一例子，教師一旦開始上課，就有時(shí)間節(jié)奏的壓力。時(shí)間從容，做一些課程錄像固然好；時(shí)間緊迫，不做視頻未必不好。

況且，上一門課遠(yuǎn)不止是“把課講了”。例如，反映教師教學(xué)水平的除了PPT，還有每周學(xué)習(xí)指南。要搭好“腳手架”，讓學(xué)生“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”，而不是片面的“自學(xué)”。

此外，面對面直播似乎人人可以參與，但怎樣呈現(xiàn)正式的教學(xué)內(nèi)容，教師的經(jīng)驗(yàn)普遍不多。一些教師目前對在線教學(xué)的抵觸、消極情緒可以理解，但總的來說，教師觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)相對漫長的過程。

PPT從1990年在我國開始使用，但普遍接受是在2000年以后，現(xiàn)在還有人抵制，但是已擋不住普遍應(yīng)用的趨勢了。

技術(shù)只要給人帶來實(shí)質(zhì)性的好處，慢慢地大家都會(huì)接受。

《中國科學(xué)報(bào)》：在線教學(xué)會(huì)對學(xué)生帶來何種挑戰(zhàn)？您對學(xué)生有什么建議？

▲李曉明：

疫情下的在線學(xué)習(xí)對學(xué)生頗有挑戰(zhàn)。

試想一下，學(xué)生一學(xué)期選了5門在線學(xué)習(xí)課程，不同課程采用不同的方式，甚至不同的在線教學(xué)平臺。熟悉這一切會(huì)產(chǎn)生一些額外的“認(rèn)知負(fù)擔(dān)”。

加之，教師并不都有做在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可能出現(xiàn)預(yù)期過高或過低、要求不合理等問題，最終形成的矛盾可能會(huì)集中在學(xué)生身上，給學(xué)生帶來焦慮。

對于學(xué)生，我建議：

第一，更加需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，譬如時(shí)間管理，新條件下學(xué)生有可能會(huì)學(xué)得更加有效。我的課程通常會(huì)跟學(xué)生講清楚，這是一門3學(xué)分的課程，一周花3至6小時(shí)學(xué)習(xí)大抵就可以了。

第二，培養(yǎng)較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，使自己能夠較快適應(yīng)各種要求。原來到教室聽課只有一種模式，現(xiàn)在在線教學(xué)可能會(huì)有多種模式，各種平臺信息的匯入是不可避免的，學(xué)生的自主性、自我調(diào)劑能力須跟進(jìn)。

《中國科學(xué)報(bào)》：對于此次疫情下的在線教學(xué)，您認(rèn)為，給高校未來的在線教學(xué)管理帶來了哪些新思考？

▲ 李曉明：

如果按照本周開始上課計(jì)算，至少未來幾周高校都會(huì)普遍采用在線教學(xué)。也就是說，幾千萬大學(xué)生都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)開展與學(xué)分有關(guān)的學(xué)習(xí)。這是一場宏大的實(shí)踐，若太緊繃易生抱怨。

比如過多地讓教師們“交代”“你將怎么做”，而又給不出合適的反饋和幫助；若太“水”則會(huì)遭到大面積吐槽。

在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)談在線教學(xué)的管理，有短期和長期兩個(gè)層面。

短期，即當(dāng)前臨時(shí)決定的舉措。兩周前師生們還沒有思想準(zhǔn)備，未來的一周就要全面鋪開。

從教學(xué)管理的角度看，應(yīng)以激發(fā)人們在非常時(shí)期的天然積極性為主，寬容各種實(shí)踐，只要努力做就是好。支持教師采用自己最熟悉、最舒服的技術(shù)手段的同時(shí)，鼓勵(lì)采用統(tǒng)一的平臺，并提供到位的指導(dǎo)。

從長遠(yuǎn)來看，每所高校都應(yīng)該有一個(gè)比較好的課程管理系統(tǒng)，教師們在平時(shí)普遍使用、輔導(dǎo)常規(guī)教學(xué)。學(xué)生們一旦習(xí)慣了，疫情來臨等情況出現(xiàn)時(shí)就可以自然而然地將重心轉(zhuǎn)移到上面。

《中國科學(xué)報(bào)》：您研究慕課教學(xué)多年。此次大規(guī)模在線教學(xué)，對于慕課以后的發(fā)展有何啟示？

▲ 李曉明：

教育主管部門要督促學(xué)校、教師把曾經(jīng)的慕課全部再開出來，提供一個(gè)真正的免費(fèi)課程“大超市”。目前，這件事并未做好。

近五六年來，高校開設(shè)了成千上萬門慕課，但一些慕課開起一段時(shí)間后又關(guān)閉了。教育主管部門應(yīng)動(dòng)員它們重新開起來，這不同于鼓勵(lì)高校在疫情中新建一批慕課課程，因?yàn)闀r(shí)間上已經(jīng)不夠。

不過，我曾經(jīng)的研究表明，現(xiàn)有的慕課只能覆蓋全國大學(xué)的少部分需求。因而，此時(shí)在線教學(xué)的含義應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于慕課。

高校如有能用的慕課，固然不錯(cuò)；如果沒有合適的慕課，高校、教師就應(yīng)另辟蹊徑，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)已相當(dāng)成熟，在線教學(xué)的方式應(yīng)該豐富多彩。

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