有的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)很高，可入校一年所欠學(xué)分就達(dá)到了退學(xué)程度；有的曾是父母眼中的驕傲、老師嘴里的標(biāo)兵，入校后卻沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔；更有的，以前健康、快樂(lè)，現(xiàn)在卻因一句話走上絕路……談到每一次的學(xué)生違紀(jì)處理、突發(fā)意外事件，長(zhǎng)安大學(xué)黨委副書(shū)記白華都深感惋惜和責(zé)任重大。

　　“我國(guó)的教育發(fā)展是斷鏈的，基礎(chǔ)教育和高等教育是完全不同的兩個(gè)層面，沒(méi)有鏈接好。”白華說(shuō)，從中學(xué)的“保姆式”到大學(xué)的“徹底放手”，大學(xué)新生面臨諸多困惑，能否解決好這些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

　　2003年，長(zhǎng)安大學(xué)新生教育工程啟動(dòng)，并于2008年正式立項(xiàng)，同時(shí)被納入校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)10余年探索，如今，已形成包括6大模塊、60個(gè)必修項(xiàng)目、95個(gè)選修項(xiàng)目在內(nèi)的全方位系統(tǒng)性工程，從而幫助新生“入好門(mén)、學(xué)好業(yè)、走好路、成好才”。

　　從1個(gè)月延長(zhǎng)至1年，6大模塊構(gòu)建全套“系統(tǒng)”

　　參加入學(xué)典禮、參觀校史館、接受軍事訓(xùn)練、聽(tīng)安全健康講座……這些新生教育方式幾乎是每個(gè)高校新生入學(xué)的必修課，但在長(zhǎng)安大學(xué)，通常為1個(gè)月的新生教育被延長(zhǎng)到了1年，“這套計(jì)劃的推進(jìn)實(shí)施，是個(gè)邏輯遞進(jìn)的過(guò)程。”該校學(xué)工部部長(zhǎng)張騫文表示。

　　新生教育工程包括6大模塊：入學(xué)與適應(yīng)性教育，通過(guò)學(xué)籍學(xué)分制政策學(xué)習(xí)、校情校史學(xué)習(xí)、生命安全與心理教育等，幫助新生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變；素質(zhì)與養(yǎng)成教育，通過(guò)軍訓(xùn)、文明班級(jí)、宿舍創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和集體生活習(xí)慣；學(xué)科專(zhuān)業(yè)與職業(yè)認(rèn)知教育，通過(guò)舉行校友報(bào)告會(huì)、院長(zhǎng)沙龍，開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，主動(dòng)規(guī)劃大學(xué)生活；同時(shí)還開(kāi)展學(xué)風(fēng)培育與學(xué)務(wù)指導(dǎo)教育、成長(zhǎng)與發(fā)展教育、獎(jiǎng)勵(lì)與資助教育。

　　在張騫文看來(lái)，新生教育工程取得良好成效的關(guān)鍵，“在于整合了資源、形成了系統(tǒng)”。這個(gè)系統(tǒng)不同于以往的“單一體”和“講授灌輸”機(jī)制，它打破了單一部門(mén)負(fù)責(zé)的局面，構(gòu)建起學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，多部門(mén)、各院系、全體師生共同參與的“共同體”機(jī)制。

　　“雖然不可能把4年的事情全部在1年內(nèi)解決，但新生教育確實(shí)能夠幫助學(xué)生形成對(duì)大學(xué)的認(rèn)知，讓他們帶著自主意識(shí)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這也正是高校辦學(xué)的目的。”白華說(shuō)。

　　適應(yīng)教育：從精神到物質(zhì)，從“濟(jì)困”到“強(qiáng)能”

　　剛?cè)雽W(xué)時(shí)，自由輕松的氛圍讓該校工程機(jī)械學(xué)院學(xué)生黃棟一度失去了方向。“那時(shí)的我整天無(wú)所事事，上課從沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)過(guò)。后來(lái)實(shí)在無(wú)法控制自己，只能用拳頭瘋狂擊打頭部發(fā)泄。”黃棟說(shuō)。

　　幸運(yùn)的是，在全校新生的心理健康普查中，黃棟的狀況引起了心理咨詢(xún)中心老師的注意。經(jīng)過(guò)老師的悉心開(kāi)導(dǎo)，黃棟參加了新生心理培訓(xùn)，他的抑郁癥狀被扼殺在了萌芽狀態(tài)。不僅如此，通過(guò)成長(zhǎng)與發(fā)展教育，黃棟還在音樂(lè)和舞蹈方面發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，加入了學(xué)校文藝社團(tuán)。

　　這樣的例子還有不少。“應(yīng)試教育背景下，獨(dú)生子女適應(yīng)能力差，入校后遭遇‘新秀墻’的新生不在少數(shù)。”每年，長(zhǎng)安大學(xué)都會(huì)對(duì)所有新生進(jìn)行心理測(cè)試、舉辦心理講座，讓每名新生都知道心理咨詢(xún)中心的地址和電話。

　　目前，心理咨詢(xún)中心一年接受的個(gè)體咨詢(xún)已達(dá)600余人次。與10年前相比，學(xué)校老師和學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)也有了轉(zhuǎn)變：不再認(rèn)為做心理咨詢(xún)是“看病”，而是為了有更好的提高。

　　除了幫助新生走出心理困境，地處西部、農(nóng)村生源多、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多的狀況也促使長(zhǎng)安大學(xué)將對(duì)困難學(xué)生的幫扶列為新生教育工程的重點(diǎn)之一。

　　靠著從親友處東拼西湊來(lái)的幾千元和助學(xué)款，李永勝才得以成為該校工程機(jī)械學(xué)院的一名2015級(jí)新生。他一天的伙食費(fèi)只有8角錢(qián)，為搶一碗免費(fèi)湯，他常一路小跑到食堂。是學(xué)校的幫扶政策和老師同學(xué)的關(guān)心，讓李永勝度過(guò)了那段艱難時(shí)光。

　　在長(zhǎng)安大學(xué)，每年經(jīng)過(guò)認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的37%，而像李永勝這樣特別困難的學(xué)生占12%。學(xué)校為這些學(xué)生建立起從物質(zhì)到精神、從“濟(jì)困”到“強(qiáng)能”的完整幫扶模式，將傳統(tǒng)的保障型資助提升到發(fā)展型、教育型資助，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能上學(xué)、上好學(xué)。

　　學(xué)校實(shí)施的“精準(zhǔn)資助”機(jī)制，讓貧困學(xué)生感動(dòng)。每年，學(xué)校都會(huì)搜集、分析學(xué)生食堂的消費(fèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有花費(fèi)極低、特別貧困的同學(xué)，學(xué)校會(huì)采取“隱形資助”方式，將資助金直接打到他們的飯卡上。在長(zhǎng)安大學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)，每年占到全校獲獎(jiǎng)人數(shù)的40%以上。

　　學(xué)業(yè)教育：艱苦類(lèi)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)同感提升6成

　　作為一名調(diào)劑生，2013年入學(xué)的方唯振曾對(duì)就讀的遙感專(zhuān)業(yè)心生抵觸，他找到輔導(dǎo)員說(shuō)：“我對(duì)遙感沒(méi)興趣，要轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。”可是，輔導(dǎo)員的反問(wèn)“你知道遙感是學(xué)什么的嗎”，讓他無(wú)言以對(duì)。

　　抱著試試看的心態(tài)，方唯振去聽(tīng)了專(zhuān)家、學(xué)者和杰出校友的報(bào)告，選修了職業(yè)規(guī)劃課。沒(méi)想到，漸漸深入的了解竟讓他對(duì)遙感產(chǎn)生了興趣。1年后，方唯振以專(zhuān)業(yè)第一的成績(jī)拿到了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，并主動(dòng)放棄了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)。如今，他已連續(xù)兩年獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，并憑借“挑戰(zhàn)杯”金獎(jiǎng)成為學(xué)校的“十大科創(chuàng)風(fēng)云人物”。

　　以公路交通、國(guó)土資源、城鄉(xiāng)建設(shè)等專(zhuān)業(yè)為特色的長(zhǎng)安大學(xué)，開(kāi)設(shè)的多為艱苦類(lèi)、面向基層服務(wù)的專(zhuān)業(yè)，像方唯振這樣對(duì)艱苦類(lèi)專(zhuān)業(yè)有畏難情緒的學(xué)生不在少數(shù)。以地質(zhì)工程與測(cè)繪學(xué)院為例，新生專(zhuān)業(yè)調(diào)劑率一般在50%左右，最高時(shí)達(dá)80%。

　　如何穩(wěn)定這些學(xué)生的情緒，讓他們了解艱苦類(lèi)專(zhuān)業(yè)？新生入學(xué)伊始，地質(zhì)工程與測(cè)繪學(xué)院就開(kāi)設(shè)了由教授、博導(dǎo)講授的專(zhuān)業(yè)概論課，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的“前世今生”，并看到光明與挑戰(zhàn)并存的“未來(lái)”。通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)與職業(yè)認(rèn)知教育，艱苦類(lèi)專(zhuān)業(yè)的新生認(rèn)同感已從2003級(jí)的20%左右，上升到近年的80%以上。

　不僅如此，學(xué)校還在學(xué)風(fēng)教育方面采取了一系列有效措施。以公路學(xué)院為例，新生自我管控力弱、沉迷游戲，使該院的退學(xué)率一度居高不下，退學(xué)人數(shù)有一次竟達(dá)12人。如果選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，能否發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)風(fēng)引導(dǎo)？

　　2009年，班主任制在公路學(xué)院試行。同時(shí)，“黃牌警示”和“掛牌考試”也成為學(xué)院的兩張王牌：“黃牌警示”，即對(duì)每一學(xué)期期末考試掛科兩門(mén)以上的同學(xué)，開(kāi)展警示談話和“一幫一”助困活動(dòng)；“掛牌考試”，是在每學(xué)期期末考試期間，對(duì)全體班、團(tuán)干部及學(xué)生黨員實(shí)施亮牌參加考試，以標(biāo)識(shí)牌亮明身份，倡導(dǎo)誠(chéng)信考試，發(fā)揮學(xué)生干部榜樣示范作用。一系列措施之后，公路學(xué)院的退學(xué)率明顯下降，近幾年平均每年僅有三四名學(xué)生被勸退。

　　“對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)來(lái)說(shuō)，新生教育工程的實(shí)施，不僅有效減少了該校新生從中學(xué)生到大學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的焦慮現(xiàn)象，減少了因恐懼艱苦類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求退轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，減少了因不適應(yīng)學(xué)分制考核批量掛科的現(xiàn)象，也減少了因不適應(yīng)獎(jiǎng)懲測(cè)評(píng)等考核受挫的現(xiàn)象。”張騫文說(shuō)。（孫海華）

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