在各地走訪，無論大小城市，都充滿著鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。讓人感覺到，大學(xué)生在這個(gè)時(shí)代想干點(diǎn)事情并不難。
過去的普遍看法是，中國的創(chuàng)新教育很缺乏，年輕人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱。事實(shí)上，中國社會(huì)當(dāng)下并不缺少創(chuàng)業(yè)教育。上至總理，下至互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，他們都天天對年輕人吆喝著只有創(chuàng)新才能立于不敗之地。可是，反觀一些高校，一些理工科的研究生想著自己做一點(diǎn)事情，發(fā)現(xiàn)只能跟在導(dǎo)師后面亦步亦趨幫著打下手。一些本科學(xué)生精力旺盛，他們也想做點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事情，卻感覺無事可做。
大學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的過程中經(jīng)常吐槽，原因就是面臨結(jié)構(gòu)性的矛盾，一方面社會(huì)呼聲很高，另外一方面現(xiàn)行的規(guī)章制度在大學(xué)生創(chuàng)新的資源供給上，顯得有些捉襟見肘。有老師就抱怨，他們并不是不想幫學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，而是現(xiàn)有的科研評價(jià)體系束縛住他們的手腳。一些年輕的老師為了評職稱，一心想著能多發(fā)一些論文，他們根本沒有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
即便有老師愿意指導(dǎo)學(xué)生，可是只能憑借老師們的一腔熱情。在不少學(xué)校的評價(jià)體系中，指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新工作，本身也不納入教師的考評體系，對職稱沒有幫助，甚至連勞務(wù)費(fèi)都沒有。好一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生比賽拿了獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師也會(huì)跟著拿一點(diǎn)獎(jiǎng)金。從人之常情來看，教師勞動(dòng)的付出與收獲并不成正比。有的老師就私下表示，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新是一個(gè)良心活。為此，就有老師并不鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，而是鼓勵(lì)他們好好考研或者鼓勵(lì)學(xué)生幫著自己完成課題。
鼓勵(lì)那些有創(chuàng)業(yè)意愿的人順利創(chuàng)業(yè)，保證創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)自由。作為高校，不僅要在口號上激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，還要從制度上保護(hù)少數(shù)青年的創(chuàng)新熱情。比如，高校團(tuán)組織可以在這一過程中，幫助他們實(shí)現(xiàn)與老師之間的對接。同時(shí)，團(tuán)組織可以充當(dāng)把關(guān)人的角色，一旦遇到靠譜的創(chuàng)業(yè)者和有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以向?qū)W校有關(guān)部門爭取資金和場地的支持。
值得注意的是，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，在普遍的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)教育之外，學(xué)校并不適合撒“胡椒面”式的幫助。學(xué)校通過一些大型的賽事之外發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才，學(xué)校更應(yīng)該建立起制度性的扶持機(jī)制，特別是做好后續(xù)的跟蹤服務(wù)，關(guān)注小群體的訴求，為這部分創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)行服務(wù)。畢竟，他們才是最有可能創(chuàng)業(yè)的群體，一旦畢業(yè)之后，他們也會(huì)繼續(xù)闖蕩江湖。
(章正)
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