開一堂創(chuàng)業(yè)課程，講幾個成功企業(yè)案例，交一篇“紙上談兵”的結課論文，以往的做法早已不能滿足“互聯網+”時代下大學生的需求——

　　3天，300支團隊，近3000人參賽，被視為全面展示當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的首屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總決賽，10月20日晚在吉林大學決出勝負，北京航空航天大學Unicorn無人直升機系統(tǒng)、浙江大學智能視力輔具及智能可穿戴近視防控設備，獲得并列冠軍。

　　高校是人才“第一資源集聚區(qū)”，也應該是“科技第一生產力”的發(fā)源地。在“互聯網+”推動大學創(chuàng)業(yè)實踐的同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育該如何走？服務經濟轉型升級，適應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新需要，又將怎樣影響高等教育綜合改革？

　　既要奇思異想，更要腳踏實地

　　10月19日，合肥工業(yè)大學的“物聯芯溫室智能種植云管家”團隊第一個走進了賽場。團隊負責人王良帆向大家描繪了一幅未來農業(yè)的圖景：打開手機客戶端，光照、溫度、濕度等數據一目了然。即使身處百公里之外，管理者也能完成大棚內設備的實時控制。

　　本次大賽分為創(chuàng)意組和實踐組兩大類。包括王良帆團隊在內的實踐組參賽項目共有189個，而創(chuàng)意組項目也達到了111項。實踐組即已注冊公司步入市場的“互聯網+”企業(yè)，創(chuàng)意組全是高校在校生還未落地的“奇思異想”。

　　值得一提的是，臺下的評委們都是各大企業(yè)的管理者，他們的投資意向就成了項目好壞的“試金石”。

　　一款通過監(jiān)測人體脈搏，實時反映人體健康情況的“小p手環(huán)”剛展示完，就有評委表達了投資意向。談起這個創(chuàng)意，合肥師范學院大二學生鄭浩告訴記者，這是他看到中醫(yī)把脈時產生的靈感。經過近一年時間，樣品初步成型。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開敢想敢干的勁頭，更離不開寬容失敗的社會環(huán)境。

　　“我們今年的計劃是虧120萬元，”遺愛網創(chuàng)始人、黃岡師范學院大二學生陳浩表示，“創(chuàng)業(yè)需要有長遠眼光，不能只看眼前。”目前，這個專注于地級市同城服務的網絡平臺已經得到了400萬元的融資支持。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在優(yōu)化培養(yǎng)方案

　　開一堂創(chuàng)業(yè)課程，講幾個成功企業(yè)案例，交一篇“紙上談兵”的結課論文，以往的做法早已不能滿足“互聯網+”時代下大學生的需求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育該如何走？

　　清華大學校長邱勇認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依賴脈沖式的活動刺激，要通過對培養(yǎng)方案進行優(yōu)化重構，同時開發(fā)高質量的課程、專業(yè)和學位項目，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實到學生培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。2015年，清華大學圍繞當前全球性挑戰(zhàn)問題進行課程設計，并采用小班授課，建設了14門挑戰(zhàn)性示范課程，讓學生和老師“邊做邊學”。

　　大力發(fā)展交叉學科、協同育人已在更多高校中實施。吉林大學依托國家級大學科技園建立了“學生創(chuàng)業(yè)專區(qū)”，吸引了35家學生產業(yè)企業(yè)免費入園孵化。南京大學引入國外高校先進教育經驗，與美國紐約大學理工分校、英國華威大學聯合成立國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，整合國內外各類資源，已培訓近萬名長三角地區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。

　　南京大學校長陳駿坦言，“大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該避免一哄而上，我們既要鼓勵和支持學生投入實戰(zhàn)，也要在更多的學生中種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的‘種子’，讓他們在合適的時機與條件下‘發(fā)芽’”。

　　以過程評價替代考分評價

　　目前，大學教育和大學老師還習慣于帶有應試色彩的課堂教學、標準考試，這種做法讓四川大學校長謝和平感到擔憂，“這樣培養(yǎng)的學生想象力、獨立思考能力不強，批判精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更不會強”。

　　這樣的觀點在世界經濟論壇今年發(fā)布的《全球競爭力報告》中得到印證：我國國家競爭力排全球第28位，其中創(chuàng)新列第32位，高等教育和培訓居第65位。

　　正在全面展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將如何引領高校改革？

　　“鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能使國家經濟發(fā)展從依靠人口紅利向依靠智力資源轉變”，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國總決賽評委馬德富認為，高校不能閉門造車，需要緊跟市場，逐步形成以過程評價為導向的高校評價體系。

　　事實上，蓬勃興起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經逐步引領高校改革走向深入。互動式課堂教學、非標準答案考試等高校教學改革實踐正在部分高校實施。謝和平介紹，目前，四川大學的課程從開課到期末考試，每次課堂討論、課后作業(yè)、隨堂測驗都按比例計入總成績；過程性學業(yè)評價被放置在核心位置，“新方式、新思維已經進入了教育教學的關鍵環(huán)節(jié)”。

　　而清華大學推出了學業(yè)評價體系改革，變百分制為相對等級制，引導學生弱化對考試成績過于功利化的追求，將課程的著眼點定位到有利于自身長遠發(fā)展的能力素質提升上來。

　　培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入骨髓，融入血脈，這樣的共識正在高校中逐步形成。馬德富認為，“接受了創(chuàng)新教育熏陶的學生，即使不能直接去創(chuàng)業(yè)，在普通崗位上也可以發(fā)揮一定的創(chuàng)造能力”。

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