“超過半數(shù)高校教師每個學(xué)期都會在實際工作中感到精疲力竭”“高職高專院校約五成副教授、講師、助教認(rèn)為‘個人職業(yè)成就感低’導(dǎo)致他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒”。近日麥可思研究院發(fā)布的《騰訊-麥可思大學(xué)教師職業(yè)倦怠調(diào)查》結(jié)果顯示，大學(xué)教師教齡越長，職業(yè)倦怠發(fā)生頻率越高，本科院校、高職高專院校的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因不盡相同。
該調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，收集獨立IP地址的在校教師問卷共10734份，其中本科學(xué)校教師7789份，高職高專學(xué)校教師2945份。
調(diào)查顯示，超過六成高校教師對自身工作的認(rèn)可度較高。盡管如此，仍有超過半數(shù)高校教師表示，他們每個學(xué)期都會在實際工作中感到精疲力竭。該比例在本科院校任職的教師中為51%，在高職高專為58%。
從教齡長短角度看，在教師崗位上工作時間越長，職業(yè)倦怠發(fā)生頻率越高。在本科院校任職的教師中，從教5年及以下的群體一直處于職業(yè)倦怠狀態(tài)的比例是11%，而在從教30年以上的群體的比例為24%。在高職高專教師中，這兩個數(shù)字分別為15%和25%。
調(diào)查顯示，在本科和高職高專院校任職的教師倦怠情緒產(chǎn)生的原因有一定差異。在本科院校任職的教師感到精疲力盡的最主要原因是“科研或論文發(fā)表要求（61%）”，比排名第二的“工作付出與實際收入不成正比”高9個百分點。而在高職高專，“工作付出與實際收入不成正比（58%）”是職業(yè)倦怠產(chǎn)生的主要原因，其次是學(xué)校的制度和管理問題（56%）。
不同職稱的教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因也不同。在本科院校任職的教師中，副教授和講師因“科研或論文發(fā)表要求”產(chǎn)生職業(yè)倦怠的比例更高。而助教、其他類型教師因“工作量”問題產(chǎn)生職業(yè)倦怠的比例更高。在高職高專任職的教師中，約五成副教授、講師、助教職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因來自“個人職業(yè)成就感低”，其中，助教產(chǎn)生職業(yè)倦怠的最大原因是“工作付出與實際收入不成正比”，且比例較高（64%）。
職業(yè)倦怠產(chǎn)生的負(fù)面情緒會影響教師的正常工作。受訪高校教師中，超過八成表示有過因厭倦教學(xué)工作而不能投入工作的經(jīng)歷。有三成左右的教師表示經(jīng)�；蛞恢币騾捑肭榫w不能投入工作。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，“辭職、更換職業(yè)”和“休假”是大學(xué)教師為緩解職業(yè)倦怠最�？紤]采取的措施。
隨著年齡的增長，考慮依靠更換職業(yè)緩解職業(yè)倦怠的比例呈下降趨勢。
不同職稱教師在選擇緩解倦怠方式時也存在差異。在本科院校任職的教師中，教授、副教授選擇“休假”的比例更高，而講師、助教更傾向于以更換職業(yè)的方式緩解倦怠情緒。在高職高專院校，副教授選擇“休假”的比例相對較高，教授、講師、助教以及其他類型教師均通過換工作來緩解倦怠。
近六成教師希望改進(jìn)管理和評估體系，提供“更科學(xué)的教師績效管理及評估體系”，其后為“提供教師更多元的職業(yè)發(fā)展途徑”和“完善教學(xué)和科研的支持服務(wù)”。
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