本科教學(xué)的重要性毋庸置疑，然而在現(xiàn)實中，卻產(chǎn)生了種種偏差。中國人民大學(xué)“本科生培養(yǎng)路線圖”悄然走過兩年時光。這是否能為高校本該堅守的“本科立校”開創(chuàng)新鮮的局面？記者采訪了中國人民大學(xué)副校長洪大用。

“追求短平快沒有前途”

記者：在很多人的印象里，最重要的本科教學(xué)工作往往被極大地忽略。人大本科路線圖，應(yīng)該說是質(zhì)量工程，它不像科研那樣短時間內(nèi)就可以見功見成績。它的最終目標(biāo)是什么？

洪大用：大學(xué)的核心使命是育人，這在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》當(dāng)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了大學(xué)存在的最重要的依據(jù)就是人才培養(yǎng)，當(dāng)然人才培養(yǎng)包括本科生、碩士生和博士生。但是我們認(rèn)為本科生是基礎(chǔ)，沒有高質(zhì)量的本科生就很難有高質(zhì)量的研究生，也談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

我們這個路線圖的目標(biāo)，是按照國家高等教育改革的部署，結(jié)合學(xué)校的實際情況，探索在新形勢下，如何更好地培養(yǎng)具有厚重品質(zhì)的、始終走在時代前列的、能夠在各行各業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用的國民表率、社會棟梁。

所以我們的改革目標(biāo)實際上是促進(jìn)回歸大學(xué)本位，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，適應(yīng)時代的需求。如果大學(xué)依然表現(xiàn)出過分的功利色彩，比如說追求短平快的項目，做表面文章，而不踏踏實實練好內(nèi)功，這樣的大學(xué)是沒有前途的。

“教學(xué)是公家地，科研是自家田”？

記者：現(xiàn)實中科研和教學(xué)總是容易顧此失破，您覺得應(yīng)該怎么更好地協(xié)調(diào)二者之間的合力？

洪大用：在具體工作實踐中，教學(xué)和科研之間，往往認(rèn)為存在沖突。比如有一種極端的說法“教學(xué)是公家地，科研是自家田”。一些人追求個人科研項目、論文發(fā)表，追求個人的職稱和聲望，然后忽視教學(xué)。在這個意義上講，很多人說大學(xué)有重科研、輕教學(xué)的傾向。

但事實上，一方面科研的優(yōu)勢可以通過教材、通過課程的開發(fā)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)勢。一個有名的教授，他研究前沿問題，把問題帶到課堂上，跟學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生參與。這是我們鼓勵的。

另一方面，在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出的問題往往是一個領(lǐng)域的基礎(chǔ)性問題，這個反過來也會激發(fā)研究者的研究興趣，促進(jìn)他有更大的理論突破。所以說很多具有原創(chuàng)性質(zhì)的、學(xué)科基礎(chǔ)的理論與創(chuàng)新，與課堂教學(xué)的實踐是分不開的。

在這個問題上，我們的做法是，一邊通過精實課程制度鼓勵老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把研究的前沿、方法帶到課堂中去。

另一邊我們也鼓勵學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)1小時，在課外學(xué)習(xí)1.5到2個小時，要帶著問題進(jìn)課堂，把課堂從簡單的知識傳授場所，變成探究知識、創(chuàng)造知識的場所。其實學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，學(xué)生在獲取新的知識，激發(fā)新的靈感方面，有的方面不一定差，所以我們的課堂從簡單傳授知識的場所，變成一個共同創(chuàng)造知識，創(chuàng)新學(xué)術(shù)的場所，這是我們建設(shè)研究型學(xué)習(xí)制度很重要的目標(biāo)。

當(dāng)前確實是存在一些具體的制度和政策導(dǎo)向問題，可能導(dǎo)致了一些誤區(qū)。一方面教學(xué)質(zhì)量的好壞，量化、評估難度還很大。所以我們現(xiàn)在對于教學(xué)的基礎(chǔ)過程的管理和質(zhì)量監(jiān)控，包括對于教學(xué)質(zhì)量評估，也在不斷完善。努力使教學(xué)成為一個可觀察、可評估，可以分出差別的活動。相對來說，科研工作更容易評估一點，你發(fā)表多少篇文章，出版多少本書很容易評估。所以現(xiàn)在難點可能也就在這，怎么樣去評估教學(xué)質(zhì)量的好或壞。

學(xué)校針對這個制度，已經(jīng)做了一些變革。比如教學(xué)準(zhǔn)入制度，對老師還是有很大沖擊的。

“和西方大學(xué)相比，我們的差距不是理念”

記者：本科路線圖是一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃嗎？國外高水平大學(xué)的做法是怎么樣的？有沒有什么可以借鑒的？

洪大用：有幾點共同點。我也了解過美國杜克大學(xué)、斯坦福大學(xué)，以及國內(nèi)一些大學(xué)，有一些方面是共通的。第一個就是教學(xué)改革以學(xué)生為重，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式的變化。要強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，而不是片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心。

第二是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生在課堂當(dāng)中，不是被動的學(xué)習(xí)者，他是一個參與者，不是知識的背誦或者記憶者，他是知識的創(chuàng)造者。所以研究型學(xué)習(xí)是一個趨勢。無論是杜克大學(xué)開設(shè)的跨學(xué)科的課程，還是斯坦福大學(xué)的研究訓(xùn)練，都是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和課程內(nèi)容的變革。

第三個共同的趨勢，是強(qiáng)調(diào)跨文化溝通。今天，各種文化的交流、交鋒越來越頻繁。個體怎樣去認(rèn)識、怎樣去適應(yīng)，怎樣來開拓自己的視野，這樣的能力非常重要。國外大學(xué)其實也提倡教育的國際化，它的國際化是讓更多的學(xué)生去其他文化國家交流學(xué)習(xí)，這一點是共同的。

第四個共同點是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與實踐。知識的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，課外也非常重要。怎么才能服務(wù)社區(qū)，怎么才能促進(jìn)專業(yè)實習(xí)，這一塊在國外一流大學(xué)當(dāng)中也很重要。

最后一點，我相信也是共同點，就是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價值培育。現(xiàn)在這樣的社會，過分功利化的學(xué)生，對于社會發(fā)展應(yīng)該說是有缺陷的。這樣的高校也沒有很好地履行社會使命。價值觀的教育、社會責(zé)任感的培養(yǎng)非常重要。

應(yīng)該說我們跟西方大學(xué)相比，在本科生培養(yǎng)的方面，差距不在理念上，也不在具體舉措上，關(guān)鍵制約的是具體的制度環(huán)境和氛圍，這是很重要的。

“關(guān)鍵點在學(xué)院、在教師、在學(xué)生”

記者：可能學(xué)校愿望美好，但是落實到學(xué)院，就會有一些短視的行為，您有沒有遇到這種情況？在政策的壁壘方面，有沒有什么亟待突破的？

洪大用：應(yīng)該說所有高校都面臨這些問題，有普遍性。關(guān)鍵點歸根結(jié)底在于學(xué)院、在于教師、在于學(xué)生。針對這個方面，我們即將出臺一個加強(qiáng)本科教學(xué)的改革，我們已經(jīng)把這個本科教學(xué)改革，進(jìn)一步納入到學(xué)校綜合改革中。這個綜合改革方案已經(jīng)通過教育部批準(zhǔn)、備案了，馬上執(zhí)行。這里有對于教師的激勵。比如對于教師教學(xué)質(zhì)量的控制，對于教師教學(xué)業(yè)績的激勵，對于教師創(chuàng)新教學(xué)方式的激勵，對于教師在職稱評審過程中的激勵，是一套組合拳。

對于院系，在院系資源的配置方面，特別是教學(xué)經(jīng)費的撥付方面，也進(jìn)行了一些改革，更大程度調(diào)動院系積極性。各項改革如果只是上面努力不會有成效，所以要更注重基層、注重學(xué)院的積極性調(diào)動。對于學(xué)生來說，我們還有一個重要制度，就是全員導(dǎo)師制度。新生進(jìn)來以后，就讓他對大學(xué)、對專業(yè)、對未來職業(yè)發(fā)展有一個正確的認(rèn)識。新生導(dǎo)師是從2000多名導(dǎo)師中挑選來的，一般180位到200位左右。導(dǎo)師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面作用明顯，這也是我們很受歡迎的一項實踐。（原標(biāo)題：教改的細(xì)節(jié)·看本科 “本科立校”有捷徑嗎？）

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