9月13日，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家空間科學(xué)中心研究員張厚英結(jié)合自己的經(jīng)歷給孩子們講授載人航天的知識(shí)和我國(guó)載人航天科學(xué)的進(jìn)展，受到熱烈歡迎。
中國(guó)工程院院士馬建章是著名野生動(dòng)物學(xué)家，曾創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)野生動(dòng)物資源學(xué)院和“中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)與管理人才培訓(xùn)中心”，為該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)開(kāi)辟了新途徑。談及青年人才的成長(zhǎng)，這位老科學(xué)家向記者直言：“老一輩的科研工作者，要善于為青年人才讓路、鋪路。”
記者：有不少知識(shí)界人士認(rèn)為，青年科研人員待遇低、流動(dòng)性大，堪比“農(nóng)民工知識(shí)分子”，尚未成才已被現(xiàn)實(shí)擊垮。青年科研人員的現(xiàn)狀真的如此不堪？
馬建章：青年科研人員收入低，被住房、子女教育等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所困擾，是眾所周知的事。“農(nóng)民工知識(shí)分子”的說(shuō)法雖然有點(diǎn)過(guò)，但我也同意。我覺(jué)得這與科研資源分配的不合理有很大關(guān)系。
這種不合理首先體現(xiàn)在科研經(jīng)費(fèi)的分配上“見(jiàn)物不見(jiàn)人”。我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)往往比較重視儀器設(shè)備、環(huán)境條件的改善，但在人員養(yǎng)護(hù)上關(guān)注較少。許多科研項(xiàng)目在設(shè)置初期就已規(guī)定，絕大部分經(jīng)費(fèi)只能用來(lái)購(gòu)買設(shè)備，而能直接撥付給青年科研人員使用的經(jīng)費(fèi)很少。比如一個(gè)大課題，本來(lái)需要很多博士生參加，但按規(guī)定人員經(jīng)費(fèi)只能用百分之十幾，造成的結(jié)果是，青年科研人員參與課題的機(jī)會(huì)減少，或者是參與的人多了，把待遇降低。
另一個(gè)不合理之處是，學(xué)術(shù)資源過(guò)多地集中在少數(shù)人身上。近年來(lái)，我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)越來(lái)越充足，但并未根本改變青年科研人員的生存和發(fā)展現(xiàn)狀。部分原因即在于學(xué)術(shù)資源的配置掌握在少數(shù)“學(xué)霸”和“大牛”手里，學(xué)術(shù)資源的分配是錦上添花，而非雪中送炭。許多青年科研人員只能跟在后面“打工”，為他人作嫁衣。長(zhǎng)此以往，這些青年原本的學(xué)術(shù)理想和激情會(huì)漸漸消失，其奮斗目標(biāo)可能會(huì)變成有朝一日能擁有“學(xué)霸”“大牛”那樣的學(xué)術(shù)資源支配權(quán)。這很可悲。
記者：作為前輩科學(xué)家，您認(rèn)為該如何解決這些問(wèn)題？
馬建章：青年科研人員既要爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，又要做好科研，兩難全，甚至可能兩邊都做不好。我們這些老科研工作者，應(yīng)該給年輕人創(chuàng)造條件，搭建研究平臺(tái)，要給他們讓路。比如有些課題項(xiàng)目，老專家們不必霸著主持位置不放，大可放心地委之于青年人才，給他們施展才能的機(jī)會(huì)和空間。要讓他們?cè)谶@里面學(xué)會(huì)游泳，爭(zhēng)當(dāng)冠軍。
同時(shí)，我們還應(yīng)幫助年輕人去爭(zhēng)課題。因?yàn)榍嗄昕蒲腥藛T的一些研究項(xiàng)目是沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持的，有課題才有經(jīng)費(fèi)，才會(huì)有獨(dú)自承擔(dān)課題的機(jī)會(huì)和保障。沒(méi)有了經(jīng)費(fèi)的后顧之憂，他們才有充足的精力和良好心態(tài)來(lái)做好科研。當(dāng)然，徹底解決后顧之憂，還需要國(guó)家層面的幫助，如提高博士生等青年科研人員的獎(jiǎng)學(xué)金及課題補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)等。
記者：科研機(jī)構(gòu)該從哪些方面著手為青年人才的成長(zhǎng)鋪路搭橋？
馬建章：人一生中的黃金創(chuàng)造期一般在26歲到46歲之間，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者出成果的年齡平均在46歲左右。因此，重視青年科研人員，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，是人才戰(zhàn)略的根本。但在我國(guó)，無(wú)論初級(jí)還是中級(jí)崗位青年科研人員，學(xué)術(shù)地位目前普遍太低，起步差。他們?cè)诟咝４蠖贾荒苋沃v師，被瑣事所累，成才之路緩慢，這也是一種資源浪費(fèi)。而且，現(xiàn)行的學(xué)術(shù)考評(píng)中“GDP主義”盛行，過(guò)分注重定量評(píng)價(jià)、“工分”等，為創(chuàng)新路上的青年戴上了緊箍。
在國(guó)外，有許多高校講師也可以當(dāng)博導(dǎo)（但必須要有博士學(xué)位）。我國(guó)一般規(guī)定只有教授才可以當(dāng)博導(dǎo)，個(gè)別學(xué)校稍稍放開(kāi)，副教授也可當(dāng)博導(dǎo)。我們可以學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，賦予才能突出的青年講師招收博士生的權(quán)利，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)既是激勵(lì)，也是新的壓力和動(dòng)力。此外，還應(yīng)更重視把青年人才“送出去”和把一流學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，與國(guó)外最先進(jìn)的科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)交流互動(dòng)。
在青年人才問(wèn)題上，我們還應(yīng)走出單純以定量指標(biāo)考核人才的誤區(qū)。創(chuàng)新能力往往代表著成才的潛力，一個(gè)有創(chuàng)新能力的青年，即使在指標(biāo)考核中“得分”不高，我們也應(yīng)為其鋪開(kāi)一條成才之路。高校不應(yīng)該僅是一個(gè)輸出勞動(dòng)力的地方，更應(yīng)該是創(chuàng)新的源泉。美國(guó)高校很重視創(chuàng)業(yè)課程，無(wú)論本科生還是研究生，均有超過(guò)四分之一比例的創(chuàng)業(yè)課，且采取小班教學(xué)的方式，如8人或15人一班。盡管我國(guó)高�？赡茏霾坏�8人一班，但動(dòng)輒幾十、上百人的大班教學(xué)，顯然不利于互動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
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