■盧曉東

未來的技術(shù)人才，其知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)必備的基本特征就是跨界。唯有以本科生院、住宿書院作為組織依托，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的跨界。在時(shí)間視野中不斷超越想象的跨界，筆者稱之為“重混”。

金秋9月，一年一度的開學(xué)季如期而至。今年，在國內(nèi)疫情日趨平穩(wěn)以及疫苗大規(guī)模接種的背景下，各高校開始恢復(fù)面對(duì)面授課，校園生活也似乎恢復(fù)到了平常的狀態(tài)。

然而，近期一南一北兩所大學(xué)本科教育組織模式的重大變革，卻讓這一狀態(tài)又呈現(xiàn)出不同尋常的色彩。

在南方，經(jīng)過長期研究與醞釀，重慶大學(xué)在新學(xué)期正式推出“本科生院”。這是該校本科教育組織模式的一次重要變革。在北方，北京交通大學(xué)為“本科生院”揭牌，其戰(zhàn)略目標(biāo)之一是“建立招生培養(yǎng)一體化運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)供給側(cè)改革，建立招生專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)招生培養(yǎng)的高效聯(lián)動(dòng)”。

一南一北兩所本科生院的成立，是突然還是連續(xù)性事件？

連續(xù)性的時(shí)間標(biāo)尺

今年9月可以作為我國本科生院和住宿書院變革20年連續(xù)性進(jìn)步一個(gè)值得紀(jì)念的時(shí)間標(biāo)尺。20年間，這一變革已經(jīng)成為中國高等教育史中一個(gè)鮮明的序列。

順著時(shí)間回溯。2020年春，清華大學(xué)繼新雅書院后，成立了多所住宿書院，包括未央、探微、行健、致理、日新和求真。除求真書院所涉學(xué)科（數(shù)學(xué)）較單一外，其他書院都涉及多個(gè)學(xué)科、專業(yè)。

2016年12月24日，西安交通大學(xué)成立本科生院。在此之前，該校已經(jīng)依托宿舍成立了彭康、文治、啟德等八所住宿書院，學(xué)生已建立起對(duì)住宿書院的歸屬感。

2012年9月，復(fù)旦大學(xué)正式成立本科生院——復(fù)旦學(xué)院。2005年時(shí)，“復(fù)旦學(xué)院”還只是一所新生學(xué)院，學(xué)生第一年不分專業(yè)在復(fù)旦學(xué)院學(xué)習(xí)，之后再回到各專業(yè)院系。2005~2012七年間，以老校長名字命名的志德、騰飛、克卿、任重、希德也只是五所新生書院。七年積累后，這五所書院也發(fā)展為四年制住宿書院。

時(shí)間再向上追溯。2008年7月15日，浙江大學(xué)成立本科生院。當(dāng)時(shí)，浙大的這一組織模式變革似乎并未引起媒體特別關(guān)注。但筆者判斷，這將是一個(gè)注定被載入中國高等教育史的重要變革。（參見筆者在《中國科學(xué)報(bào)》刊文《悄然改變歷史的一步》，2008年8月12日第5版）

時(shí)間再上溯二十年。2001年9月，北京大學(xué)開始實(shí)施以老校長蔡元培先生名字命名的“元培計(jì)劃”，在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，使學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)以及自己的能力和興趣有充分了解后再選擇專業(yè)。元培計(jì)劃實(shí)施自由選課學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)習(xí)年限，學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下在全校學(xué)科范圍內(nèi)自主選擇課程和專業(yè)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2007年9月，北京大學(xué)在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上成立了元培學(xué)院。2012年，元培學(xué)院發(fā)展為一所住宿書院。

此外，南京審計(jì)大學(xué)、南方科技大學(xué)、澳門大學(xué)、汕頭大學(xué)等也進(jìn)行了大范圍的住宿書院建設(shè)；華東交通大學(xué)（詹）天佑學(xué)院等則是具有榮譽(yù)學(xué)院性質(zhì)的住宿書院。

2001年是中國高等教育史上的一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，或者說是分期的開始。二十年的時(shí)間“地層”，還將繼續(xù)變厚。

時(shí)間層的基底

1952年，中央人民政府以全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗(yàn)為中心，制定了發(fā)展專門學(xué)院、整頓加強(qiáng)綜合大學(xué)的指導(dǎo)方針，并在全國范圍推進(jìn)院系調(diào)整。院系調(diào)整的同時(shí)，在微觀教育組織模式方面，高校也參照蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗(yàn)，全面撤銷了學(xué)院，保留了學(xué)系，并從蘇聯(lián)引入了“教研室”和“專業(yè)”兩個(gè)具有實(shí)體意味的組織概念。

與1952年的院系調(diào)整比較，2001~2021這20年，是法國知名哲學(xué)家福柯所謂的“長時(shí)段”。長時(shí)段中，本科生院和住宿書院的進(jìn)步體現(xiàn)在四個(gè)方面。

第一，自下而上。按照《中國大百科全書》教育卷，與1952年自上而下的突變相比，既往20年的進(jìn)步是自下而上的。自上而下，大學(xué)是“客體”；自下而上，則意味著變化過程中已經(jīng)形成了新的基底——大學(xué)開始成為教育變革的主體，自基底向上建起。主體有著內(nèi)在的生機(jī)與活力。

第二，時(shí)間特征與保守性。與1952年下半年自上而下的突變相比，既往20年長時(shí)段進(jìn)步的時(shí)間特征緩慢，這就是漸進(jìn)和演化，它給予每一所高校更多的思考和籌劃時(shí)間，在緩慢進(jìn)程中尋求共識(shí)、扎實(shí)推進(jìn)。其成果在有高度的同時(shí)，向下挖出深度，更容易沉淀下來。大學(xué)組織需要在改革的同時(shí)具備一定的保守性。大學(xué)在緩慢變革中所呈現(xiàn)的保守性，恰是大學(xué)成熟的標(biāo)志。

第三，學(xué)習(xí)自由。本科生院和住宿書院作為本科教育組織模式的新特征，意味著一些大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到，通識(shí)教育并非只是通識(shí)課程，還有“學(xué)習(xí)自由”等更深刻的內(nèi)涵。1995年后，國內(nèi)高校（港澳臺(tái)地區(qū)除外）通識(shí)教育探索的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由。

通識(shí)教育的一個(gè)英文對(duì)應(yīng)詞為General Education，另外一個(gè)英文對(duì)應(yīng)詞為Liberal Education，這意味著通識(shí)教育有責(zé)任幫助學(xué)生從各種束縛中解放出來。大學(xué)形式上的學(xué)習(xí)自由包含課程選擇自由、專業(yè)選擇自由、學(xué)習(xí)進(jìn)程自由和轉(zhuǎn)學(xué)自由；深層的自由包括心靈自由，這種自由與學(xué)生的主體性成長相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

在我國高校通識(shí)教育的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)自由的觀念逐漸被理解，并成為通識(shí)教育發(fā)展的一個(gè)重要方面，其核心就是將學(xué)習(xí)自由還給學(xué)生，呵護(hù)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自由的能力，給學(xué)生在自由的選擇中犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給學(xué)生在選擇中承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成長為自由創(chuàng)造的個(gè)體。學(xué)生上大學(xué)之后，在指導(dǎo)下逐漸形成自我認(rèn)知，同時(shí)在知識(shí)視野和人生視野擴(kuò)大后形成對(duì)世界的認(rèn)知。他們逐漸明確自己要成為什么人，希望擁有何種知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。大類招生與分流制度和住宿學(xué)院制度，一個(gè)突出的本質(zhì)就是擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。大學(xué)需要通過本科生院、大類招生和培養(yǎng)，把課程、專業(yè)的選擇自由還給學(xué)生，讓學(xué)生在選擇中成長為學(xué)習(xí)的主體。唯有成為主體，方能創(chuàng)新和創(chuàng)造。

新高考改革是促進(jìn)大類招生和本科生院的政策倒逼。2017年，根據(jù)浙江省《普通高校招生錄取工作方案》，該省“實(shí)行專業(yè)平行志愿，一所高校的一個(gè)專業(yè)（類）作為一個(gè)志愿單位”。作為新高考改革最核心的一部分，按照專業(yè)和專業(yè)大類報(bào)考成為新高考改革共同的特征和關(guān)鍵。

2021年，根據(jù)《北京市普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》，本科階段的志愿填報(bào)與錄取投檔也采用院校專業(yè)組的方式，院校專業(yè)組由院校根據(jù)不同專業(yè)（或?qū)�業(yè)類）的人才培養(yǎng)需要和選考科目要求設(shè)置，是本科志愿填報(bào)與錄取投檔的基本單位。一所院校可以設(shè)置一個(gè)或多個(gè)院校專業(yè)組，每個(gè)院校專業(yè)組可以包含多個(gè)專業(yè)。

這意味著，如果一所高校專業(yè)大類招生，學(xué)生將有更多專業(yè)選擇自由，因而會(huì)有更優(yōu)秀的生源；如果一所高校推遲改革，仍按照單個(gè)專業(yè)招生，學(xué)生因?yàn)槿狈�專業(yè)選擇自由而不愿報(bào)考，這所大學(xué)將難以招收到優(yōu)秀生源。

2021年9月，隨著黑龍江、江西、安徽等六省官宣新高考改革方案，政策倒逼機(jī)制將會(huì)發(fā)揮更大作用。

潛能：“重混進(jìn)行式”

北京大學(xué)原常務(wù)副校長王義遒認(rèn)為，1952年的院系調(diào)整導(dǎo)致“理、工（農(nóng)、醫(yī)）分家，科學(xué)與工程技術(shù)分離，基礎(chǔ)與應(yīng)用分離，理論與實(shí)踐脫離等弊病，對(duì)高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展、對(duì)高校按教育規(guī)律自我完善造成了很大的妨礙”。二十年間，本科生院和住宿書院的進(jìn)步意味著“分離”將走向結(jié)合，走向交叉和重混。

如今回頭看，1952年所強(qiáng)調(diào)的“專業(yè)化”，本質(zhì)上潛藏著重大局限——“專業(yè)化”其實(shí)被當(dāng)時(shí)科學(xué)和技術(shù)范式所局限。

未來的技術(shù)人才，其知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)必備的基本特征就是跨界。唯有以本科生院、住宿書院作為組織依托，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的跨界。在時(shí)間視野中不斷超越想象的跨界，筆者稱之為“重混”。

從重混視角出發(fā)，清華大學(xué)未央書院以數(shù)學(xué)、物理學(xué)專業(yè)核心課程為中心，分別與多種技術(shù)專業(yè)課程重混，形成數(shù)學(xué)物理學(xué)+X的雙學(xué)位重混；探微書院以化學(xué)、生物學(xué)為中心分別與多種技術(shù)專業(yè)課程重混，形成化學(xué)生物學(xué)+X的雙學(xué)位重混。1952年科學(xué)與工程技術(shù)分離被反轉(zhuǎn)過來，基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)再次緊密結(jié)合在一起。這兩所住宿書院，未來很可能孕育出多種顛覆性技術(shù)創(chuàng)新人才。2020年5月12日，教育部發(fā)布《未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》。可以判斷，未央書院、探微書院就是典型的未來技術(shù)學(xué)院。從“重混進(jìn)行式”看，住宿書院和本科生院的本科教學(xué)組織模式，是將來技術(shù)學(xué)院最適合的組織模式。

未來，住宿書院和本科生院會(huì)展現(xiàn)出更大的潛能。

（作者系北京大學(xué)教育學(xué)院研究員，本文為北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“顛覆性技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育哲學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)踐案例研究”成果之一）