作者 | 樊秀娣（同濟大學教育評估研究中心主任）
近日，自然指數(shù)公布了2019年5月1日到今年4月30日全球大學/機構學術排名。中國機構/大學成績排名連續(xù)提升。
自然指數(shù)是自然集團編制的統(tǒng)計前一年各高校、科研院所（國家）在82種自然科學類期刊上發(fā)表的論文數(shù)量情況的數(shù)據(jù)。
每次公布，都會給國內(nèi)學界帶來一場熱鬧。筆者在此不想討論自然指數(shù)是否全面，而是想借此就國內(nèi)學界當下存在的對“頂刊”論文的非理性崇拜問題談些看法。
所謂頂刊，一般指由各學科領域?qū)W術共同體成員約定俗成的代表本行業(yè)最高水平的學術期刊。國內(nèi)主要把SCI期刊中各學科最高層次影響因子的期刊視作“頂刊”。
在全面清理“五唯”（唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項）和破除“SCI至上”頑疾的大背景下，目前國內(nèi)對“頂刊”論文的“熱捧”現(xiàn)象相當突出。典型事例就是有高校只要學者發(fā)表“頂刊”論文，便立即校內(nèi)外通報、多重獎勵，而學者獲得其他類型的同等科研成果卻并無此待遇。
這導致學界中“有本事就發(fā)表‘頂刊’論文，發(fā)表‘頂刊’論文就代表一切”的思想觀念大行其道。
發(fā)表“頂刊”論文無疑值得大加贊揚和鼓勵，但不能絕對化、唯“頂刊”論文是從。
客觀上講，重視“頂刊”論文是對破除“唯論文”“SCI至上”的一種現(xiàn)實解讀，它體現(xiàn)了對待論文“不重數(shù)量重質(zhì)量”的理性訴求。
其理由不難理解，發(fā)表“頂刊”相當不易，體現(xiàn)了很高的學術水準。
但如果把“頂刊”論文成果絕對化，認為發(fā)表了“頂刊”論文就代表了教育科研活動的最高成就和價值所在，以致形成一種更為精致的“頂刊論文至上”的局面，這對中國教育科研的發(fā)展將是極大的誤導。
從論文成果的角度而言，不能把發(fā)表“頂刊”論文視為“王道”的理由有二。
一是“頂刊”論文并不必然代表高水平科研成果。
不否認有許多重大原始創(chuàng)新成果論文發(fā)表在“頂刊”上，但這是果，不是因。即不是發(fā)表在“頂刊”上的才是好成果，而是很多好成果發(fā)表在“頂刊”上。說到底，是優(yōu)秀科研論文成就了“頂刊”，而非“頂刊”成就了科研論文。
2018年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者本庶佑就曾說：“我認為《自然》《科學》等雜志上的觀點有九成并不正確，論文發(fā)表十年后，還能被認為正確的只剩下一成。”期刊看重新穎、多元、時效、流量等要素，“頂刊”一樣不能保證刊登在它上面的文章就一定是“貨真價實”的科研成果。
二是一流的科研成果不一定都上得了“頂刊”。
一個事實是，許多如今眾所周知的重要科學研究成果如激光、內(nèi)共生理論、磁共振成像、質(zhì)譜解釋、傅立葉變換核磁共振、細胞分裂周期、準晶體、定點誘變等論文都被“頂刊”拒絕過，理由是太超前、讀者不感興趣、同行評審的反饋負面等等，但它們最終被后人證明極具科學價值，許多科研成果還獲得了諾貝爾獎。
從教育科研活動的角度而言，不能把發(fā)表“頂刊”論文視為“王道”的理由也有二。
一是發(fā)表“頂刊”論文并不是學者教育科研的全部內(nèi)容。
教育科研機構的大多數(shù)專業(yè)人員承擔著教學和科研的雙重職責，但由于目前教育科研人員的評價與管理“重科研業(yè)績、輕教學成效”現(xiàn)象嚴重，導致他們難以很好地平衡教學與科研的關系。
如今，沖著發(fā)表“頂刊”論文而去的科研工作，同樣不能因為“頂刊”論文帶有的“光環(huán)”而成為教師不用心盡力履行教書育人職責的理由和借口。
尤其在研究生導師與學生關系中，要防止少數(shù)研究生導師因為忙于發(fā)表“頂刊”論文而對自己的碩士生、博士生的學業(yè)或全然不顧或要求苛刻。這些做法不符合新時期對教師立德樹人，全方位、全過程愛護和培育學生的要求。
同時，導師要求學生讀研期間把全部科研精力都花在撰寫“頂刊”論文上，這對學生科研能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展也并非有利。
二是發(fā)表“頂刊”論文并不是學者科研的終極目標。
科研的終極目標在于揭示真相、造福人類，“頂刊”論文體現(xiàn)了高超的科研成就，值得鼓勵，但科研的目標絕不應僅限于發(fā)表“頂刊”論文。
當前，國家急需重大原創(chuàng)基礎研究成果，以及能夠突破“卡脖子”問題的關鍵核心科研成果，要實現(xiàn)此種目的，唯有把科研水平做到頂端，而科研越往上走，越要花費時間和精力。尤其到了節(jié)骨眼時，是先撰寫“頂刊”論文還是繼續(xù)鉚勁深挖，相信親身經(jīng)歷者一定不會輕易停下探索腳步。
另外，還有許多為國家教育科技和經(jīng)濟民生做出巨大貢獻的科技成果，需要科研工作者長期奮戰(zhàn)在國家建設第一線，是通過用理論解決實際問題而把“論文寫在祖國大地上”。
再次強調(diào)，筆者絕不認為“頂刊”論文不好或不該為之努力，而是不贊成把發(fā)表“頂刊”論文作為衡量學者教育科研工作最高成就的唯一絕對標準。
科研成果不分種類，很多時候質(zhì)量遠勝于數(shù)量；為了斬獲重大創(chuàng)新原始科研成果，需要數(shù)年、數(shù)十年坐“冷板凳”。
為此，要改革教育科研評價與管理表面化、功利化現(xiàn)象，鼓勵教育科研人員發(fā)憤圖強、勇攀高峰，最終為國家民族的興旺發(fā)達和全人類的文明進步做出巨大貢獻。
（本文系國家社科基金項目“大學評價指標研究”〈編號BIAI60125〉資助）
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