■盧曉東

未來的技術人才，其知識和能力結構必備的基本特征就是跨界。唯有以本科生院、住宿書院作為組織依托，才能促進學生知識結構的跨界。在時間視野中不斷超越想象的跨界，筆者稱之為“重混”。

金秋9月，一年一度的開學季如期而至。今年，在國內疫情日趨平穩(wěn)以及疫苗大規(guī)模接種的背景下，各高校開始恢復面對面授課，校園生活也似乎恢復到了平常的狀態(tài)。

然而，近期一南一北兩所大學本科教育組織模式的重大變革，卻讓這一狀態(tài)又呈現(xiàn)出不同尋常的色彩。

在南方，經(jīng)過長期研究與醞釀，重慶大學在新學期正式推出“本科生院”。這是該校本科教育組織模式的一次重要變革。在北方，北京交通大學為“本科生院”揭牌，其戰(zhàn)略目標之一是“建立招生培養(yǎng)一體化運行機制，加強專業(yè)供給側改革，建立招生專業(yè)動態(tài)調整機制，實現(xiàn)招生培養(yǎng)的高效聯(lián)動”。

一南一北兩所本科生院的成立，是突然還是連續(xù)性事件？

連續(xù)性的時間標尺

今年9月可以作為我國本科生院和住宿書院變革20年連續(xù)性進步一個值得紀念的時間標尺。20年間，這一變革已經(jīng)成為中國高等教育史中一個鮮明的序列。

順著時間回溯。2020年春，清華大學繼新雅書院后，成立了多所住宿書院，包括未央、探微、行健、致理、日新和求真。除求真書院所涉學科（數(shù)學）較單一外，其他書院都涉及多個學科、專業(yè)。

2016年12月24日，西安交通大學成立本科生院。在此之前，該校已經(jīng)依托宿舍成立了彭康、文治、啟德等八所住宿書院，學生已建立起對住宿書院的歸屬感。

2012年9月，復旦大學正式成立本科生院——復旦學院。2005年時，“復旦學院”還只是一所新生學院，學生第一年不分專業(yè)在復旦學院學習，之后再回到各專業(yè)院系。2005~2012七年間，以老校長名字命名的志德、騰飛、克卿、任重、希德也只是五所新生書院。七年積累后，這五所書院也發(fā)展為四年制住宿書院。

時間再向上追溯。2008年7月15日，浙江大學成立本科生院。當時，浙大的這一組織模式變革似乎并未引起媒體特別關注。但筆者判斷，這將是一個注定被載入中國高等教育史的重要變革。（參見筆者在《中國科學報》刊文《悄然改變歷史的一步》，2008年8月12日第5版）

時間再上溯二十年。2001年9月，北京大學開始實施以老校長蔡元培先生名字命名的“元培計劃”，在低年級實施通識教育，使學生對學科專業(yè)以及自己的能力和興趣有充分了解后再選擇專業(yè)。元培計劃實施自由選課學分制、導師制和彈性學習年限，學生在教學計劃和導師指導下在全校學科范圍內自主選擇課程和專業(yè)，構建自己的知識結構。2007年9月，北京大學在元培計劃實驗班的基礎上成立了元培學院。2012年，元培學院發(fā)展為一所住宿書院。

此外，南京審計大學、南方科技大學、澳門大學、汕頭大學等也進行了大范圍的住宿書院建設；華東交通大學（詹）天佑學院等則是具有榮譽學院性質的住宿書院。

2001年是中國高等教育史上的一個時間節(jié)點，或者說是分期的開始。二十年的時間“地層”，還將繼續(xù)變厚。

時間層的基底

1952年，中央人民政府以全面學習蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗為中心，制定了發(fā)展專門學院、整頓加強綜合大學的指導方針，并在全國范圍推進院系調整。院系調整的同時，在微觀教育組織模式方面，高校也參照蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗，全面撤銷了學院，保留了學系，并從蘇聯(lián)引入了“教研室”和“專業(yè)”兩個具有實體意味的組織概念。

與1952年的院系調整比較，2001~2021這20年，是法國知名哲學家�？滤�謂的“長時段”。長時段中，本科生院和住宿書院的進步體現(xiàn)在四個方面。

第一，自下而上。按照《中國大百科全書》教育卷，與1952年自上而下的突變相比，既往20年的進步是自下而上的。自上而下，大學是“客體”；自下而上，則意味著變化過程中已經(jīng)形成了新的基底——大學開始成為教育變革的主體，自基底向上建起。主體有著內在的生機與活力。

第二，時間特征與保守性。與1952年下半年自上而下的突變相比，既往20年長時段進步的時間特征緩慢，這就是漸進和演化，它給予每一所高校更多的思考和籌劃時間，在緩慢進程中尋求共識、扎實推進。其成果在有高度的同時，向下挖出深度，更容易沉淀下來。大學組織需要在改革的同時具備一定的保守性。大學在緩慢變革中所呈現(xiàn)的保守性，恰是大學成熟的標志。

第三，學習自由。本科生院和住宿書院作為本科教育組織模式的新特征，意味著一些大學已經(jīng)意識到，通識教育并非只是通識課程，還有“學習自由”等更深刻的內涵。1995年后，國內高校（港澳臺地區(qū)除外）通識教育探索的一個特點就是實現(xiàn)學習自由。

通識教育的一個英文對應詞為General Education，另外一個英文對應詞為Liberal Education，這意味著通識教育有責任幫助學生從各種束縛中解放出來。大學形式上的學習自由包含課程選擇自由、專業(yè)選擇自由、學習進程自由和轉學自由；深層的自由包括心靈自由，這種自由與學生的主體性成長相關聯(lián)，與學生的創(chuàng)造力發(fā)展相關聯(lián)。

在我國高校通識教育的發(fā)展過程中，學習自由的觀念逐漸被理解，并成為通識教育發(fā)展的一個重要方面，其核心就是將學習自由還給學生，呵護、培養(yǎng)和發(fā)展學生自由的能力，給學生在自由的選擇中犯錯誤和改正錯誤的機會，給學生在選擇中承擔責任的機會，幫助學生成長為自由創(chuàng)造的個體。學生上大學之后，在指導下逐漸形成自我認知，同時在知識視野和人生視野擴大后形成對世界的認知。他們逐漸明確自己要成為什么人，希望擁有何種知識結構和能力結構。大類招生與分流制度和住宿學院制度，一個突出的本質就是擴大學生的學習自由。大學需要通過本科生院、大類招生和培養(yǎng)，把課程、專業(yè)的選擇自由還給學生，讓學生在選擇中成長為學習的主體。唯有成為主體，方能創(chuàng)新和創(chuàng)造。

新高考改革是促進大類招生和本科生院的政策倒逼。2017年，根據(jù)浙江省《普通高校招生錄取工作方案》，該省“實行專業(yè)平行志愿，一所高校的一個專業(yè)（類）作為一個志愿單位”。作為新高考改革最核心的一部分，按照專業(yè)和專業(yè)大類報考成為新高考改革共同的特征和關鍵。

2021年，根據(jù)《北京市普通高等學校招生工作規(guī)定》，本科階段的志愿填報與錄取投檔也采用院校專業(yè)組的方式，院校專業(yè)組由院校根據(jù)不同專業(yè)（或專業(yè)類）的人才培養(yǎng)需要和選考科目要求設置，是本科志愿填報與錄取投檔的基本單位。一所院�？梢栽O置一個或多個院校專業(yè)組，每個院校專業(yè)組可以包含多個專業(yè)。

這意味著，如果一所高校專業(yè)大類招生，學生將有更多專業(yè)選擇自由，因而會有更優(yōu)秀的生源；如果一所高校推遲改革，仍按照單個專業(yè)招生，學生因為缺乏專業(yè)選擇自由而不愿報考，這所大學將難以招收到優(yōu)秀生源。

2021年9月，隨著黑龍江、江西、安徽等六省官宣新高考改革方案，政策倒逼機制將會發(fā)揮更大作用。

潛能：“重混進行式”

北京大學原常務副校長王義遒認為，1952年的院系調整導致“理、工（農(nóng)、醫(yī)）分家，科學與工程技術分離，基礎與應用分離，理論與實踐脫離等弊病，對高等教育的長遠發(fā)展、對高校按教育規(guī)律自我完善造成了很大的妨礙”。二十年間，本科生院和住宿書院的進步意味著“分離”將走向結合，走向交叉和重混。

如今回頭看，1952年所強調的“專業(yè)化”，本質上潛藏著重大局限——“專業(yè)化”其實被當時科學和技術范式所局限。

未來的技術人才，其知識和能力結構必備的基本特征就是跨界。唯有以本科生院、住宿書院作為組織依托，才能促進學生知識結構的跨界。在時間視野中不斷超越想象的跨界，筆者稱之為“重混”。

從重混視角出發(fā)，清華大學未央書院以數(shù)學、物理學專業(yè)核心課程為中心，分別與多種技術專業(yè)課程重混，形成數(shù)學物理學+X的雙學位重混；探微書院以化學、生物學為中心分別與多種技術專業(yè)課程重混，形成化學生物學+X的雙學位重混。1952年科學與工程技術分離被反轉過來，基礎科學與工程技術再次緊密結合在一起。這兩所住宿書院，未來很可能孕育出多種顛覆性技術創(chuàng)新人才。2020年5月12日，教育部發(fā)布《未來技術學院建設指南（試行）》。可以判斷，未央書院、探微書院就是典型的未來技術學院。從“重混進行式”看，住宿書院和本科生院的本科教學組織模式，是將來技術學院最適合的組織模式。

未來，住宿書院和本科生院會展現(xiàn)出更大的潛能。

（作者系北京大學教育學院研究員，本文為北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“顛覆性技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育哲學基礎與實踐案例研究”成果之一）