歐洲政策研究中心日前發(fā)布研究報(bào)告《人才競(jìng)爭(zhēng)中如何保持優(yōu)勢(shì)》（How to Keep a Competitive Edge in the Talent Game）（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》），綜合分析比較了中國(guó)、美國(guó)及歐盟高等教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀及未來發(fā)展情況。

　　中國(guó)人才吸引力將繼續(xù)增強(qiáng)

　　《報(bào)告》稱，目前在高等教育質(zhì)量評(píng)估方面，全球尚不存在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且各類排名都有不足。此次研究，研究人員主要參考了較有影響的四個(gè)世界大學(xué)排名（泰晤士高等教育世界大學(xué)排名、世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名、QS世界大學(xué)排名、西班牙網(wǎng)絡(luò)計(jì)量研究室的世界大學(xué)排名），以比較中國(guó)、美國(guó)及歐盟的大學(xué)水平及聲譽(yù)。

　　綜合四個(gè)大學(xué)排名榜單，研究人員發(fā)現(xiàn)，在全球排名前20的大學(xué)中，美國(guó)大學(xué)數(shù)量位居第一，遠(yuǎn)超其他國(guó)家和地區(qū)；在全球排名前100的大學(xué)中，美國(guó)與歐盟具有明顯優(yōu)勢(shì)，且美國(guó)更勝一籌�！秷�(bào)告》同時(shí)指出，雖然在全球前500的大學(xué)中，中國(guó)大學(xué)數(shù)量不多，但中國(guó)的一些優(yōu)秀大學(xué)的排名已經(jīng)超過了歐盟國(guó)家的頂級(jí)大學(xué)，相信隨著中國(guó)高等教育發(fā)展，以及中國(guó)對(duì)人才的吸引，中國(guó)將有更多的大學(xué)進(jìn)入世界優(yōu)秀大學(xué)行列。

　　中國(guó)在人才建設(shè)方面取得的成績(jī)是十分矚目的。2012年5月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布報(bào)告《全球人才庫(kù)是如何發(fā)生改變的？》（How Is the Global Talent Pool Changing?）稱，2000年時(shí)經(jīng)合組織與二十國(guó)集團(tuán)所有成員國(guó)25—34歲的公民中，約有9100萬人擁有第三級(jí)教育文憑，其中來自中美兩國(guó)的人最多，均占總數(shù)的17%，來自歐盟四大人才庫(kù)英、德、法、西比例總和為總數(shù)的12%。到了2010年，這些國(guó)家擁有第三級(jí)教育文憑的25—34歲公民數(shù)量增至1.29億，其中中國(guó)人占總數(shù)的18%，美國(guó)人占14%，英、德、法、西比例總和為10%。經(jīng)合組織預(yù)測(cè)，到2020年時(shí)，這些國(guó)家擁有第三級(jí)教育文憑的25—34歲公民數(shù)量將增至2.04億，其中中國(guó)的比例將升至29%繼續(xù)穩(wěn)居榜首，印度將升至12%超過美國(guó)的11%成為第二名，英、德、法、西比例總和則將降至9%。

　　《報(bào)告》注意到經(jīng)合組織的統(tǒng)計(jì)及預(yù)測(cè)，認(rèn)為中國(guó)、美國(guó)能名列前茅盡管與其人口數(shù)量龐大不無關(guān)系，同時(shí)也得益于兩國(guó)對(duì)中長(zhǎng)期教育的規(guī)劃。此外，《報(bào)告》還提出，近年歐美經(jīng)濟(jì)低迷，新興國(guó)家發(fā)展迅速，未來幾十年全球經(jīng)濟(jì)力量將出現(xiàn)重大變遷，人才將更多地向就業(yè)機(jī)會(huì)充足的新興國(guó)家流動(dòng)。

　　《報(bào)告》稱，得益于中國(guó)政府的政策，中國(guó)對(duì)外國(guó)學(xué)生的吸引力也在逐漸增強(qiáng)。2013年，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布《2013—2014年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》，將人才吸引力作為衡量一國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)之一。在人才吸引力方面，中國(guó)已經(jīng)超過法國(guó)、西班牙、意大利、丹麥等一些歐盟國(guó)家。隨著中國(guó)的發(fā)展、國(guó)家研究與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入的穩(wěn)步增加，未來中國(guó)對(duì)海外人才的吸引力還將繼續(xù)增強(qiáng)。

　　慕課在歐洲具有潛在優(yōu)勢(shì)

　　除了關(guān)注高等教育本身及其成果外，《報(bào)告》還就數(shù)字化對(duì)高等教育的影響進(jìn)行了探討。

　　《報(bào)告》認(rèn)為，數(shù)字化教育的最大成果之一是“慕課”，其發(fā)源于美國(guó)。目前Coursera、edX和Udacity是三大主流慕課平臺(tái)，已吸引了大量注冊(cè)者。2013年5月，清華大學(xué)和北京大學(xué)加入了由美國(guó)哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)建的慕課平臺(tái)edX。

　　相比之下，慕課在歐洲不太“火爆”。2013年，歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)曾對(duì)175位歐洲大學(xué)負(fù)責(zé)人作了調(diào)查，其中34%的人表示從未聽說過“慕課”，不過88%的受訪者都表示愿意多了解“慕課”。

　　《報(bào)告》對(duì)“慕課”在歐洲“遇冷”進(jìn)行分析認(rèn)為，歐洲高等教育界對(duì)慕課多持觀望態(tài)度。這主要基于兩方面原因，首先，數(shù)字技術(shù)革新速度快，風(fēng)靡一時(shí)的創(chuàng)意可能在短短幾年間就會(huì)過時(shí)；其次，歐洲大學(xué)多為公立大學(xué)，對(duì)在線教育提供商的吸引力較弱。
 

　　不過，《報(bào)告》分析認(rèn)為，基于“歐洲學(xué)分互認(rèn)體系”，數(shù)字化教育領(lǐng)域?qū)τ跉W洲有很大優(yōu)勢(shì)。例如，一所大學(xué)開設(shè)了授予學(xué)分的“慕課”，學(xué)習(xí)該課程并獲得學(xué)分的學(xué)生可以將學(xué)分轉(zhuǎn)到體系內(nèi)的任意一所大學(xué)用以獲得學(xué)位。這樣將可以節(jié)約教育成本，并將大學(xué)間的教育合作提升至新高度。