作為現(xiàn)代大學的功能之一，社會服務被日漸強化，并成為衡量現(xiàn)代大學存在價值、決定現(xiàn)代大學社會生命力的重要因素。
然而，由于受高等教育管理體制、高校辦學理念以及高校綜合實力等諸多因素的影響，我國數(shù)量龐大的各類高校，尤其是占絕大多數(shù)的一般地方高校仍習慣于以培養(yǎng)人才、科學研究為主的傳統(tǒng)運作模式，為地方經(jīng)濟服務還停留在人才培養(yǎng)這一間接服務的層面上，高校與地方之間缺乏“對接”機制和“對接”平臺，制約了高校與地方的互動發(fā)展，影響了高校順利“反哺”社會。
在知識經(jīng)濟時代，高校作為人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的基地，如果一旦偏離為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的方向，必然失去地方政府和社會的支持。因此，高校只有始終將知識進步與科技發(fā)展同當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展相結合，把為國家和地方經(jīng)濟建設服務既當作一種社會責任，又視為自身發(fā)展的需要，全方位開展社會服務，以服務求支持，以貢獻求發(fā)展，才能贏得社會和政府的支持，才能從社會的邊緣走向社會的中心，進而成為經(jīng)濟社會發(fā)展的不竭動力。
為了更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，實現(xiàn)“反哺”社會的目標，高校在管理與運行機制方面就要主動與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應。以煙臺大學為例，這種適應主要體現(xiàn)在：聚合辦學資源，強化雙方互動。“建設海上山東”、“海洋強省”是山東省的跨世紀發(fā)展戰(zhàn)略，為培養(yǎng)高級海洋人才，煙臺大學在山東水產(chǎn)學校的基礎上，成立海洋學院，提高人才培養(yǎng)層次。為配合好“十二五”規(guī)劃提出的“山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)”戰(zhàn)略，煙臺大學與中國科學院煙臺海岸帶可持續(xù)發(fā)展研究所共建環(huán)境化學實驗室，在海岸帶水資源可持續(xù)利用等領域開展深入合作。煙臺大學還與山東綠葉制藥集團有限公司合作，創(chuàng)辦藥學院，共建“山東省天然藥物工程技術研究中心”和“山東藥物篩選與評價重點實驗室”。校企合作，既開創(chuàng)了產(chǎn)學研用的成功模式，也實現(xiàn)了大學“反哺”社會的有效目標。
為地方經(jīng)濟服務、“反哺”社會，既是高校肩負的責任，也是高校自身發(fā)展的需要。1795 年，美國的北卡羅來納州立大學開創(chuàng)了高校與區(qū)域社會結合、為區(qū)域社會服務的先河。此后，“農(nóng)工學院”的創(chuàng)立是美國地方高校直接社會服務職能形成與發(fā)展的重要歷史性標志。1862 年，美國國會通過《莫里爾法案》，以法律的形式對高校社會服務作了規(guī)定。上世紀50年代初，美國斯坦福大學在其校園內(nèi)創(chuàng)建了斯坦福研究園，標志著現(xiàn)代大學為社會服務的新模式——“大學科技園”問世。隨后，大學科技園在許多國家蓬勃興起，成為推動美國乃至世界經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎。這些高校也在服務社會的過程中逐漸擺脫國家資金援助，從企業(yè)獲得巨額科研經(jīng)費，為加速自身發(fā)展、引進高端人才、更新教學設施等提供資金支持。可以說，美國高校的跨越式發(fā)展，是在對社會的服務和貢獻中實現(xiàn)的。
在如今的知識經(jīng)濟時代，大學在服務社會中獲取發(fā)展根基，進而實現(xiàn)自身價值，已是不容回避的現(xiàn)實。高校必須充分利用人才、科研優(yōu)勢和長期以來形成的辦學特色，積極創(chuàng)建服務社會的動力機制，在參與地方發(fā)展、服務經(jīng)濟社會中綻放華彩，實現(xiàn)“反哺”社會。 (作者系煙臺大學黨委書記)
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