周五下午沒有課，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)市場(chǎng)營銷系教師王振江像往常一樣在家里擺弄著他滿屋子的多媒體教學(xué)設(shè)備。“家里人都說，你就應(yīng)該跟這些設(shè)備過日子”，王振江笑瞇瞇地告訴記者。
從1987年進(jìn)入首經(jīng)貿(mào)任教至今近30年，王振江始終鉆研在教學(xué)一線，但職稱卻一直停留在講師層面上。直到2015年底，因?yàn)槁毞Q評(píng)聘制度的改變，他才晉升為全校第一批“人才培養(yǎng)型”副教授，和他一起晉升的，還有本校外語系的青年教師劉欣。
一直以來，多數(shù)高校職稱評(píng)審仍按照一個(gè)包含論文、課題的量化指標(biāo)體系操作,在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，一些專注于教學(xué)，論文和課題成果并不突出的高校教師很難在職稱上獲得晉升。2014年末，四川大學(xué)教師周鼎的一封《自白書》將高校職稱評(píng)審問題推到風(fēng)口浪尖。近幾年，不少高校都邁開了職稱評(píng)聘改革的步伐。
2014年，首經(jīng)貿(mào)頒布了《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)關(guān)于教師職務(wù)晉升的補(bǔ)充規(guī)定》，正式出臺(tái)“人才培養(yǎng)型”教授的相關(guān)評(píng)定政策。“人才培養(yǎng)型”教授的評(píng)聘雖降低了對(duì)科研成果的要求，然而，想要走這一晉升通道也并非易事。
聚“口碑”而成塔
在首經(jīng)貿(mào)，“出色完成教學(xué)工作”、“教學(xué)效果優(yōu)秀”、“獲得‘學(xué)評(píng)教’優(yōu)秀教學(xué)效果獎(jiǎng)3次以上”被設(shè)為參與“人才培養(yǎng)型”教授評(píng)定的基本條件。
這一條，王振江一點(diǎn)也不擔(dān)心。作為一名有著近30年教齡的老教師，他在課堂上深入淺出，激情飽滿；課堂外，他指導(dǎo)學(xué)生參加全國市場(chǎng)營銷大賽，多次摘得桂冠。多年前學(xué)校還沒有多媒體教室的時(shí)候，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，王振江就開始嘗試編寫多媒體教案，并自掏腰包購買投影儀。
“那時(shí)候，每次拉著行李箱到教室上課，就像個(gè)‘逃荒的’”，王振江對(duì)記者回憶道。這些付出并沒有白費(fèi)，他發(fā)現(xiàn)，利用多媒體及IT技術(shù)輔助教學(xué)后，教學(xué)效果更好了，課堂氣氛明顯變活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也顯著提升了。
而青年教師劉欣于2004年進(jìn)入首經(jīng)貿(mào)外語系任教，雖然比王振江晚入校近20年，但她曾多次獲得北京市和校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，是一位不折不扣的“教壇新秀”。課堂上，劉欣會(huì)根據(jù)每節(jié)課的主題，組織學(xué)生進(jìn)行采訪、短劇表演、讀書分享等活動(dòng)，并要求學(xué)生每天做聽力練習(xí)、做記錄并匯報(bào)。她的英語國家概況歷來是學(xué)生們非常喜歡的課。
劉欣說，在備課時(shí)，她會(huì)糅合文字、圖片、錄像等形式，力求課堂呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣。“講伊麗莎白女王時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生欣賞電影片段；講美國內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)給他們放紀(jì)錄片。了解這些‘事實(shí)’類的知識(shí)只是課堂教學(xué)的最基本層次，更重要的是要讓他們動(dòng)腦筋思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。”劉欣有著她自己的一套教學(xué)理念。
“她備課特別認(rèn)真，講課也很細(xì)致，每篇課文都有七八十頁的PPT，除了教授專業(yè)知識(shí)，她還會(huì)穿插自己的生活感悟”，2012級(jí)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生李欣對(duì)記者說，“在所有的任課老師中，我們給劉老師的‘學(xué)評(píng)教’分?jǐn)?shù)幾乎都是最高的”。
而作為一名從教近三十年的資深老教師，王振江的課堂在首經(jīng)貿(mào)學(xué)生當(dāng)中更是“有口皆碑”。
“王老師是我上過課的所有老師當(dāng)中講課講得最好的之一”，2012級(jí)市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生杜世杰十分堅(jiān)定，“王老師自己有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講課過程中會(huì)融入很多他自己的案例，非常生動(dòng)，在他的課堂上，我總能聽到自己想學(xué)的東西。”
據(jù)王振江回憶，學(xué)校開展“學(xué)評(píng)教”活動(dòng)大概有十年了，他的評(píng)分每年都在90分以上，多次獲得“教學(xué)效果優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
“漠視”突襲聽課
獲得學(xué)生的認(rèn)可只是一個(gè)基礎(chǔ)條件，按照學(xué)校要求，年初提交申請(qǐng)之后，參評(píng)老師的課堂就要對(duì)全校師生開放，還要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接專家、督導(dǎo)的“突襲”。
對(duì)于隨時(shí)可能來臨的“突襲”，劉欣顯得很“淡定”。“還是像平時(shí)一樣講課，不會(huì)刻意去做改變”，她表示，老師授課水平如何，學(xué)生都看在眼里，自己平時(shí)的上課狀態(tài)就很認(rèn)真，不需要為了應(yīng)付專家考評(píng)而做“特殊功課”。
“在評(píng)聘期間，來聽課的老師很多，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師，也有校外專家”，王振江告訴記者。他認(rèn)為，這一舉措有助于參評(píng)老師進(jìn)一步規(guī)范課堂。執(zhí)教三十年，他仍然孜孜以求，每堂課后他都會(huì)與聽課的專家、督導(dǎo)進(jìn)行交流，聽取意見，進(jìn)一步提高自己。
首經(jīng)貿(mào)人事處副處長李玫玉對(duì)記者表示，參與評(píng)定的專家督導(dǎo)由本校的市級(jí)以上教學(xué)名師、校內(nèi)督導(dǎo)和校外專家組成，這些專家將根據(jù)教務(wù)處制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參評(píng)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)分，作為職稱評(píng)定的重要依據(jù)。
“頭銜”變了，初心不變
此次“人才培養(yǎng)型”教授評(píng)聘，首經(jīng)貿(mào)一共釋放了兩個(gè)正高、兩個(gè)副高的名額，王振江和劉欣從近十名申請(qǐng)者中脫穎而出，順利晉升副教授。
從講師到副教授，角色變了，王振江的生活卻并沒有因此不同。鉆研教育理論，編制“學(xué)案”，研究最新的多媒體教學(xué)設(shè)備，想方設(shè)法提升教學(xué)效果，仍然是他最重要的日常“功課”。“昨天一個(gè)朋友從國外帶回一個(gè)新設(shè)備，我想用于明天講課，折騰一天啦，今天剛吃了一個(gè)面包”，王振江的癡迷正印證了那句話，“不瘋魔，不成活”。
37歲就評(píng)上副教授，這在外語系的教師中并不多見。目前，劉欣正在中國傳媒大學(xué)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)攻讀博士學(xué)位。“教學(xué)與科研不僅不能割裂，反而應(yīng)該相互促進(jìn)”，劉欣說，她希望能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中開拓思路、汲取營養(yǎng)，以最前沿的理論和知識(shí)反哺教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
“對(duì)于高校而言，科研任務(wù)很重要，但教書育人的職責(zé)同樣不可或缺”，首經(jīng)貿(mào)教務(wù)處處長張學(xué)平說，“學(xué)校創(chuàng)新‘人才培養(yǎng)型’教授、副教授的晉升機(jī)制，就是將教師職業(yè)生涯發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合，激勵(lì)教師回歸課堂，傾心人才培養(yǎng)”。
南京大學(xué)高等教育研究所所長龔放表示，職稱評(píng)聘制度的改革需要因校制宜，不同層次、不同類型的大學(xué)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。科研和論文成果作為顯性指標(biāo)，比較容易衡量，但學(xué)生的評(píng)價(jià)同樣非常重要，“一名合格的教授應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造型、探索型學(xué)習(xí)的能力，也應(yīng)具備研究學(xué)生、研究教學(xué)、研究課堂的能力”。（原標(biāo)題：回歸課堂 首經(jīng)貿(mào)誕生首批“教”出來的教授）
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