7月4日至5日，30多位海外留學歸國人才的子女在無錫舉行夏令營活動。當這些“海歸二代”們沉醉于剪紙、陶藝、活字印刷等中華傳統(tǒng)技藝之時，他們的父母卻正糾結(jié)于兩種文化、兩種教育模式的差異和沖突。

　　無論走到哪，都是中國娃

　　13歲的范家寶，出生于美國。2007年，范家寶的父親回到國內(nèi)創(chuàng)業(yè)，媽媽帶著他和兩個兄弟留在美國。范爸爸一直認為，中國才是孩子們的根，所以每年暑假都把范家寶接回中國，鼓勵兒子參加夏令營等交流活動。此前幾乎對國內(nèi)一無所知的范家寶，如今會舉著親手做的京劇臉譜說：“中國，神奇！”

　　在夏令營里，記者看到，像范家寶這樣的孩子還有很多。

　　希望孩子不忘根、盡可能多地接受中國傳統(tǒng)文化熏陶，是許多海歸人士的共同心愿。海歸博士齊曉武說：“當我們見識多了別的民族和文化后，更覺得中華傳統(tǒng)文化的珍貴。希望我的孩子記住，無論走到哪，他們都是中國的娃。”

　　模式切換，難抵“水土不服”

　　近年來，越來越多的海歸選擇將幼年子女帶回國內(nèi)，接受完整的中國教育，但隨之而來的不少問題超出了他們的想象。

　　9歲的曹睿逸出生在美國，在美國接受早期教育，目前在上海一所公立小學讀一年級。學校生活一開始就讓小男孩很不適應：“我不喜歡上學，作業(yè)很多，老師太嚴格了，他們對我不好。”無奈轉(zhuǎn)學到無錫，父親精心挑選了一所以“快樂教育”聞名的公立小學。

　　因為希望兒子接受中西兩種教育，留日博士許麗濤把兒子送進了一所民辦雙語學校，隨之而來的“中國式教育”讓她感到不堪重負。“學習進度很快，考試會排名，身邊同學的家長總是在"比"，比誰家孩子更愛讀書、誰家孩子成績更好，這讓我壓力很大。”

　　如何讓孩子適應更強調(diào)規(guī)范、課業(yè)負擔相對沉重的國內(nèi)教育，是許多海歸人士面臨的現(xiàn)實問題。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些海歸家長一般不給孩子報什么補習班，看重孩子的運動、動手能力以及國學修養(yǎng)，但國內(nèi)學校格外重視考試和成績，讓他們常常感到無助甚至挫敗。

　　“中國式教育”呼喚改良

　　調(diào)查顯示，孩子的教育問題，已經(jīng)成為海外高層次人才回國發(fā)展的重要考量因素。

　　為了解決海歸高層次人才的子女教育問題，無錫市于2012年推出“高層次人才服務一卡通”，海歸高層次人才子女憑“一卡通”可就近入讀當?shù)貎?yōu)質(zhì)學校。但選擇什么樣的學校，并不是一個容易做的決定。“國內(nèi)學校壓力大，怕孩子不能適應；國際學校倒是很寬松，但是一年費用動輒十幾萬。”一位海歸家長告訴記者。

　　一些海歸人士開始嘗試在“中國式教育”模式下做些力所能及的改良。海歸博士馬先生說，課外會和孩子一起做些小發(fā)明，讀點國學經(jīng)典，周末去爬山，學校作業(yè)中“太機械化”的允許孩子不做。

　　更多的海歸人士寄望在國內(nèi)找到一種全新的、兼具中華傳統(tǒng)與國際視野的教育模式。許麗濤說：“我希望國內(nèi)盡快出現(xiàn)這樣的學校—孩子們可以廣泛接觸中國傳統(tǒng)經(jīng)典，在老師指導下把經(jīng)典運用到實踐生活中，而不是照書抄試題答案；每天至少活動2小時，鼓勵孩子動手和創(chuàng)新；每個孩子都能得到老師更多的關(guān)注；家長們不比拼成績，而是鼓勵每個孩子更健康、更勇敢。” 本報記者 馬 薇

　　【業(yè)界回應】

　　中式教育：有A面也有B面

　　無錫海歸父母們遭遇的兩種“教育模式”的差異和糾結(jié)，發(fā)人深思。教育界人士對此又是如何看待的呢？

　　“成績排名”一直在禁止之列

　　“學校對學生成績進行排名，教育部門一直是明令禁止的。”針對海歸家長們的“排名煩惱”，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長馬斌15日在接受記者采訪時明確表示，9年義務教育階段更不容許排名。“我們一直倡導學校要減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生更多地參加各種活動，提升能力和素質(zhì)。”

　　馬斌說，今年5月省政府關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的紅頭文件再次重申：“標本兼治減輕學生過重課業(yè)負擔，嚴禁學校增加課時和教學考試難度。”作為保障措施，我省將對中考制度進行改革，適當減少中考科目，縮短考試時間。

　　“中式教育”并非沒有長處

　　“其實，中國的基礎(chǔ)教育也是有自己長處的，包括美國在內(nèi)的一些發(fā)達國家，近年都在關(guān)注中國基礎(chǔ)教育的長處。”南京市教育科學研究所科研員洪劬頡告訴記者。

　　據(jù)省教育廳廳長沈健介紹，教育部考試中心發(fā)布的一份研究報告顯示，江蘇學生數(shù)學、閱讀和科學素養(yǎng)平均成績顯著高于全球平均水平，江蘇“通才”(數(shù)學、閱讀和科學三個領(lǐng)域水平都達到最高的5級或6級)學生比例高達14.3%，居全球之首。

　　2013年10月，一篇題為《“可怕”的應試教育：中國想改，美國要學》的報道，被網(wǎng)媒熱轉(zhuǎn)。據(jù)介紹，美國總統(tǒng)奧巴馬在多次國情咨文中都提及過中國教育，在2011年初的國情咨文中提到，“（中國人）對子女的教育開始得更早、用的時間也更長，并且更強調(diào)數(shù)學和科學……”

　　“水土不服”不能全怪“水土”

　　“中國式教育”的“短板”更不能忽視。

　　在2013年“國際學生能力與評量計劃”測試中，上海學生“數(shù)學能力”排名第一，但平均每周作業(yè)時間為13.8小時，同樣位居全球第一，超出經(jīng)濟合作與發(fā)展組織平均作業(yè)時間7小時近1倍。

　　中小學生花在學習上的時間太多，這無疑是海歸父母們對“中國式教育”感到糾結(jié)的要因之一。而在啟發(fā)式教育方面，中國的中小學校同樣需要多“取人之長”。美國的小學課堂很注重啟發(fā)學生思考及作出自己的判斷。以閱讀課上灰姑娘辛黛瑞拉的故事講解為例，老師邊講故事邊問孩子們“你覺得辛黛瑞拉接下來會怎么做”及“繼母對辛黛瑞拉殘忍，但真的是一無是處嗎”之類的問題，讓孩子們在聽的同時積極開動腦筋。而我們的小學語文教育，往往側(cè)重于教孩子們學習文章的構(gòu)架、修辭和謀篇布局等知識。

　　洪劬頡認為，海歸父母們也要注意，孩子“水土不服”不能僅從“水土”上找原因。“還要多從心理上幫助孩子消弭因國別教育不同而帶來的不適感，多讓他們參與學校、社區(qū)組織的各種活動，在活動中增強認同感和歸宿感。”