7月4日至5日，30多位海外留學(xué)歸國(guó)人才的子女在無(wú)錫舉行夏令營(yíng)活動(dòng)。當(dāng)這些“海歸二代”們沉醉于剪紙、陶藝、活字印刷等中華傳統(tǒng)技藝之時(shí)，他們的父母卻正糾結(jié)于兩種文化、兩種教育模式的差異和沖突。

　　無(wú)論走到哪，都是中國(guó)娃

　　13歲的范家寶，出生于美國(guó)。2007年，范家寶的父親回到國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)，媽媽帶著他和兩個(gè)兄弟留在美國(guó)。范爸爸一直認(rèn)為，中國(guó)才是孩子們的根，所以每年暑假都把范家寶接回中國(guó)，鼓勵(lì)兒子參加夏令營(yíng)等交流活動(dòng)。此前幾乎對(duì)國(guó)內(nèi)一無(wú)所知的范家寶，如今會(huì)舉著親手做的京劇臉譜說(shuō)：“中國(guó)，神奇！”

　　在夏令營(yíng)里，記者看到，像范家寶這樣的孩子還有很多。

　　希望孩子不忘根、盡可能多地接受中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶，是許多海歸人士的共同心愿。海歸博士齊曉武說(shuō)：“當(dāng)我們見(jiàn)識(shí)多了別的民族和文化后，更覺(jué)得中華傳統(tǒng)文化的珍貴。希望我的孩子記住，無(wú)論走到哪，他們都是中國(guó)的娃。”

　　模式切換，難抵“水土不服”

　　近年來(lái)，越來(lái)越多的海歸選擇將幼年子女帶回國(guó)內(nèi)，接受完整的中國(guó)教育，但隨之而來(lái)的不少問(wèn)題超出了他們的想象。

　　9歲的曹睿逸出生在美國(guó)，在美國(guó)接受早期教育，目前在上海一所公立小學(xué)讀一年級(jí)。學(xué)校生活一開(kāi)始就讓小男孩很不適應(yīng)：“我不喜歡上學(xué)，作業(yè)很多，老師太嚴(yán)格了，他們對(duì)我不好。”無(wú)奈轉(zhuǎn)學(xué)到無(wú)錫，父親精心挑選了一所以“快樂(lè)教育”聞名的公立小學(xué)。

　　因?yàn)橄Ｍ麅鹤咏邮苤形鲀煞N教育，留日博士許麗濤把兒子送進(jìn)了一所民辦雙語(yǔ)學(xué)校，隨之而來(lái)的“中國(guó)式教育”讓她感到不堪重負(fù)。“學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，考試會(huì)排名，身邊同學(xué)的家長(zhǎng)總是在"比"，比誰(shuí)家孩子更愛(ài)讀書(shū)、誰(shuí)家孩子成績(jī)更好，這讓我壓力很大。”

　　如何讓孩子適應(yīng)更強(qiáng)調(diào)規(guī)范、課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)沉重的國(guó)內(nèi)教育，是許多海歸人士面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些海歸家長(zhǎng)一般不給孩子報(bào)什么補(bǔ)習(xí)班，看重孩子的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手能力以及國(guó)學(xué)修養(yǎng)，但國(guó)內(nèi)學(xué)校格外重視考試和成績(jī)，讓他們常常感到無(wú)助甚至挫敗。

　　“中國(guó)式教育”呼喚改良

　　調(diào)查顯示，孩子的教育問(wèn)題，已經(jīng)成為海外高層次人才回國(guó)發(fā)展的重要考量因素。

　　為了解決海歸高層次人才的子女教育問(wèn)題，無(wú)錫市于2012年推出“高層次人才服務(wù)一卡通”，海歸高層次人才子女憑“一卡通”可就近入讀當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)學(xué)校。但選擇什么樣的學(xué)校，并不是一個(gè)容易做的決定。“國(guó)內(nèi)學(xué)校壓力大，怕孩子不能適應(yīng)；國(guó)際學(xué)校倒是很寬松，但是一年費(fèi)用動(dòng)輒十幾萬(wàn)。”一位海歸家長(zhǎng)告訴記者。

　　一些海歸人士開(kāi)始嘗試在“中國(guó)式教育”模式下做些力所能及的改良。海歸博士馬先生說(shuō)，課外會(huì)和孩子一起做些小發(fā)明，讀點(diǎn)國(guó)學(xué)經(jīng)典，周末去爬山，學(xué)校作業(yè)中“太機(jī)械化”的允許孩子不做。

　　更多的海歸人士寄望在國(guó)內(nèi)找到一種全新的、兼具中華傳統(tǒng)與國(guó)際視野的教育模式。許麗濤說(shuō)：“我希望國(guó)內(nèi)盡快出現(xiàn)這樣的學(xué)校—孩子們可以廣泛接觸中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典，在老師指導(dǎo)下把經(jīng)典運(yùn)用到實(shí)踐生活中，而不是照書(shū)抄試題答案；每天至少活動(dòng)2小時(shí)，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手和創(chuàng)新；每個(gè)孩子都能得到老師更多的關(guān)注；家長(zhǎng)們不比拼成績(jī)，而是鼓勵(lì)每個(gè)孩子更健康、更勇敢。” 本報(bào)記者 馬 薇

　　【業(yè)界回應(yīng)】

　　中式教育：有A面也有B面

　　無(wú)錫海歸父母?jìng)冊(cè)庥龅膬煞N“教育模式”的差異和糾結(jié)，發(fā)人深思。教育界人士對(duì)此又是如何看待的呢？

　　“成績(jī)排名”一直在禁止之列

　　“學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，教育部門(mén)一直是明令禁止的。”針對(duì)海歸家長(zhǎng)們的“排名煩惱”，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)馬斌15日在接受記者采訪時(shí)明確表示，9年義務(wù)教育階段更不容許排名。“我們一直倡導(dǎo)學(xué)校要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更多地參加各種活動(dòng)，提升能力和素質(zhì)。”

　　馬斌說(shuō)，今年5月省政府關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的紅頭文件再次重申：“標(biāo)本兼治減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁學(xué)校增加課時(shí)和教學(xué)考試難度。”作為保障措施，我省將對(duì)中考制度進(jìn)行改革，適當(dāng)減少中考科目，縮短考試時(shí)間。

　　“中式教育”并非沒(méi)有長(zhǎng)處

　　“其實(shí)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育也是有自己長(zhǎng)處的，包括美國(guó)在內(nèi)的一些發(fā)達(dá)國(guó)家，近年都在關(guān)注中國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)處。”南京市教育科學(xué)研究所科研員洪劬頡告訴記者。

　　據(jù)省教育廳廳長(zhǎng)沈健介紹，教育部考試中心發(fā)布的一份研究報(bào)告顯示，江蘇學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)素養(yǎng)平均成績(jī)顯著高于全球平均水平，江蘇“通才”(數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域水平都達(dá)到最高的5級(jí)或6級(jí))學(xué)生比例高達(dá)14.3%，居全球之首。

　　2013年10月，一篇題為《“可怕”的應(yīng)試教育：中國(guó)想改，美國(guó)要學(xué)》的報(bào)道，被網(wǎng)媒熱轉(zhuǎn)。據(jù)介紹，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在多次國(guó)情咨文中都提及過(guò)中國(guó)教育，在2011年初的國(guó)情咨文中提到，“（中國(guó)人）對(duì)子女的教育開(kāi)始得更早、用的時(shí)間也更長(zhǎng)，并且更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和科學(xué)……”

　　“水土不服”不能全怪“水土”

　　“中國(guó)式教育”的“短板”更不能忽視。

　　在2013年“國(guó)際學(xué)生能力與評(píng)量計(jì)劃”測(cè)試中，上海學(xué)生“數(shù)學(xué)能力”排名第一，但平均每周作業(yè)時(shí)間為13.8小時(shí)，同樣位居全球第一，超出經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織平均作業(yè)時(shí)間7小時(shí)近1倍。

　　中小學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太多，這無(wú)疑是海歸父母?jìng)儗?duì)“中國(guó)式教育”感到糾結(jié)的要因之一。而在啟發(fā)式教育方面，中國(guó)的中小學(xué)校同樣需要多“取人之長(zhǎng)”。美國(guó)的小學(xué)課堂很注重啟發(fā)學(xué)生思考及作出自己的判斷。以閱讀課上灰姑娘辛黛瑞拉的故事講解為例，老師邊講故事邊問(wèn)孩子們“你覺(jué)得辛黛瑞拉接下來(lái)會(huì)怎么做”及“繼母對(duì)辛黛瑞拉殘忍，但真的是一無(wú)是處嗎”之類(lèi)的問(wèn)題，讓孩子們?cè)诼?tīng)的同時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋。而我們的小學(xué)語(yǔ)文教育，往往側(cè)重于教孩子們學(xué)習(xí)文章的構(gòu)架、修辭和謀篇布局等知識(shí)。

　　洪劬頡認(rèn)為，海歸父母?jìng)円惨�注意，孩�?ldquo;水土不服”不能僅從“水土”上找原因。“還要多從心理上幫助孩子消弭因國(guó)別教育不同而帶來(lái)的不適感，多讓他們參與學(xué)校、社區(qū)組織的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)認(rèn)同感和歸宿感。”