我國海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃（簡稱“人才”）自實(shí)施以來，引進(jìn)的海外高層次人才，在科研、教育、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮積極作用。但在人才引進(jìn)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，諸如“海歸”學(xué)者如何更好地融入中國高校的發(fā)展環(huán)境，高校人才引進(jìn)與制度創(chuàng)新方面還存在哪些亟待改進(jìn)之處。近日，記者就相關(guān)問題，專訪了美國康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)與國際研究講席教授、廈門大學(xué)王亞南經(jīng)濟(jì)研究院（WISE）院長洪永淼。

　　“海歸”學(xué)者肩負(fù)推動(dòng)中國學(xué)術(shù)國際化重任

　　記者：2005年，您以“海歸”經(jīng)濟(jì)學(xué)者的身份加盟廈門大學(xué)。請您結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)?ldquo;海歸”經(jīng)濟(jì)學(xué)者應(yīng)在中國高校發(fā)展中承擔(dān)哪些責(zé)任？

　　洪永淼：就經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言，目前中國大學(xué)形成了比較完整、獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系，但是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)接軌的程度還比較低。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，“海歸”經(jīng)濟(jì)學(xué)者由于在國外受過嚴(yán)格且系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練，對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的把握較為準(zhǔn)確，他們對于推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)代化、國際化肩負(fù)重任。

　　我認(rèn)為，當(dāng)代“海歸”經(jīng)濟(jì)學(xué)者的歷史責(zé)任，首先體現(xiàn)在促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育（如經(jīng)濟(jì)學(xué)教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等）和研究（如研究內(nèi)容、研究方法等）的規(guī)范化和現(xiàn)代化，并使其與國際接軌；其次，“海歸”經(jīng)濟(jì)學(xué)者還是中國大學(xué)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)國際交流、合作的中堅(jiān)力量；最后，“海歸”經(jīng)濟(jì)學(xué)者不僅是改善、凈化學(xué)界學(xué)術(shù)不端的推手之一，也是推動(dòng)中國大學(xué)各方面改革的重要力量。

　　“海歸”學(xué)者給中國高校管理體制帶來挑戰(zhàn)

　　記者：您認(rèn)為“海歸”學(xué)者在融入中國高校的過程中存在哪些問題？

　　洪永淼：“海歸”學(xué)者長期在國外生活、學(xué)習(xí)甚至工作，比較熟悉國際化慣例、國外的學(xué)術(shù)制度和學(xué)術(shù)文化，他們回國后，面對目前中國高校的管理體制，或許會(huì)出現(xiàn)碰撞與摩擦。例如，“海歸”學(xué)者對國內(nèi)高校的一些規(guī)章制度較為敏感。國外高校從招收學(xué)生到招聘教授，再到分配學(xué)術(shù)資源與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，是由高校的學(xué)術(shù)力量決定的；而在國內(nèi)，這些事項(xiàng)在很大程度上由行政力量主導(dǎo)。

　　此外，由于國內(nèi)外學(xué)術(shù)人才市場的競爭、回國工作的機(jī)會(huì)成本等原因，引進(jìn)“海歸”的成本比較高昂，這將使“海歸”學(xué)者與國內(nèi)培養(yǎng)的學(xué)者之間形成矛盾，并且給中國高校人才管理體制帶來挑戰(zhàn)。如何正確認(rèn)識(shí)并解決這些問題，是中國高等教育國際化進(jìn)程中必須接受的檢驗(yàn)。

　　要“引得來”，更要“留得住、做得好”

　　記者：針對以上問題，您認(rèn)為，高校應(yīng)采取哪些措施 “引得來”“海歸”學(xué)者，更能 “留得住、做得好”？

　　洪永淼：“海歸”學(xué)者在融入中國高校時(shí)遇到的困難是由客觀、主觀兩方面因素造成的。首先國內(nèi)外學(xué)術(shù)環(huán)境存在差異，應(yīng)盡快革新不合時(shí)宜的體制機(jī)制，為創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境打下基礎(chǔ)。同時(shí)，國內(nèi)高校對 “海歸”應(yīng)該 “放松心態(tài)”，本著鼓勵(lì)競爭、允許失敗的原則，從宏觀、長遠(yuǎn)、整體的觀點(diǎn)看待并評價(jià)他們；切實(shí)做到事業(yè)上大膽使用，生活上多方關(guān)心。其次，這些困難與“海歸”學(xué)者自身的心態(tài)不夠平和、期望過高、對困難的估計(jì)不足和對國情不了解等存在關(guān)系，他們自身也需要做出努力，盡快融入國內(nèi)的工作和生活。

　　記者：近10年來，WISE一直在探索中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育轉(zhuǎn)型之路。請問在處理以上問題的過程中，WISE形成了哪些舉措或經(jīng)驗(yàn)？

　　洪永淼：近10年來，WISE聚集了一批“海歸”學(xué)者，他們對推動(dòng)廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科現(xiàn)代化與國際化發(fā)揮了重要作用。WISE之所以能夠留住“海歸”學(xué)者，首先是因?yàn)槌闪⒘讼鄬Κ?dú)立的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，盡可能減少現(xiàn)有體制對“海歸”學(xué)者的約束與限制。如果將他們分散安排到體制內(nèi)的不同學(xué)術(shù)單位，可能不容易形成合力，發(fā)揮的作用也就有限，這是WISE發(fā)揮“海歸”學(xué)者作用的成功經(jīng)驗(yàn)之一。

　　此外，WISE不僅從待遇、服務(wù)和環(huán)境等各個(gè)方面為“海歸”學(xué)者創(chuàng)造了良好條件，同時(shí)還借鑒國外高校的終身教職制度，獲得終身教職的學(xué)者相當(dāng)于拿到了“鐵飯碗”。首先，被聘到WISE任教的“海歸”學(xué)者擁有廈大正式編制，可享受到“體制內(nèi)”的所有待遇；其次，WISE為“海歸”學(xué)者配備了較好的行政后勤服務(wù)和管理模式，在一定程度上減少回國任教遭遇的文化沖擊；最后，WISE從成立至今，便對所有招聘教師實(shí)行終身教職制度，6年后即有可能被評為終身教職。